下面举一个例子，大家现在在学校里面上课，可汗学院就是一个非盈利的公益组织，他的使命是让同等学习程度的学生享受最优质的教育，这是他的目标或者未来的蓝图，现有的问题是不同进度的学生，享受的可能是劣质或者中等的教育，少部分人或者少部分同等进度的享受优质的，解决了一个问题，学习进度不同的学生享受低质或者中等教育，这是普通高校面临的情况。第一个表现为在学校上课，我们同一个班的对某一个知识点某一章学习进度一样的是在按照自己的意愿学习吗？应该不是，固定的时间、固定的地点听固定某人的课，像今天一样一点半到三点听刘帆老师的课，固定时间、固定地点，你没的选择，同样我们上这个课的时候，基于我们的公益创业模式的理解，有些人理解很透，有些人可能刚入门，但是你们今天听我的课，我只能按照一个进度，甚至我根本不用照顾到大家的理解程度或者接受程度，是按照我自己的想法来讲，不是吗？结果就是，对这些东西很熟悉的听起来没有味，吃不饱，对这些东西根本不太了解的同学，又觉得讲的太多太快，跟不上，我就基于一个普遍的原则，根据中等程度的来讲，最后就不能实现先富带动后富，学习先进的这批同学带动学习后劲的，因为在市场经济原理中，一定是良币驱逐劣币，我们现在让中等的把优的这部分往中等靠，而中等常常可能往劣的靠，因为二八定论，表明很大部分同学都是在一个普遍中等偏下的水平，这样的结果导致整个教学质量标准要求降低，同等程度的同学享受了一个教育。

    凭什么说要请过来的老师就是最优质的呢？在现有体制中，同学们各个不同的学校面临什么的问题，很显然你不可能留出时间听北大老师的课，也不可能留出时间听网上很公开的很优质的课，因为你不去学没有学分，如果学分跟我们所学的课不挂钩就更不去了，基于好像这些课都很烂，如果按照这样一个原理，我们就很清楚，我们怎么来保证接受最优质的教育，在现有体制下做不到。现有体制下同等程度的同学享受不一定是最优质的教育，这是当前教育对同学来讲面临的问题，这个问题导致的原因：一是你们所受教育没有选择性，基于我们上大学的供求匹配的市场，上大学的人远远超过学校的录用人数，愿意想上大学的，这在市场当中判断就叫供给短缺，学校这个产品太短缺了，所以学校提供一点产品，你们都得接受。或者学校并不把同学们更多的一种需求作为我们的切入点，因为是供给短缺，反过来讲如果到了现在台湾地区，他们的学校招生招不到了，学生供给反而不足了，现有的学校需求量更大，这个时候他们的学校就被迫转换一种思维，要以学生为中心，以学习效果为龙头，这样子就会改进更多的教育方法，而这种改进就是我们传统的营销4P，到了我们今天以客户为中心的4C，传统的我们提供产品，我们订一个价，消费者就接受，现在以客户为中心，传统教育当中，大面积的教育当中都是我们固定时间、固定地点听固定的人教班级授课，或者叫班的运输公共汽车服务一样的。现在我们想想，面对一个新的技术趋势，第一个趋势，是不是互联网到移动互联网的趋势，在座有多少同学有iPad，有多少同学拿着手机能够上网，很方便的，应该都有了。

    我们借助互联网、移动互联网在今天技术当中的应用，对教学有没有影响，应该有影响，因为今天我们接触知识的途径和手段是互联网，到了今天移动手机、移动互联网，移动互联网究竟对我们学习有什么样的效应，第一个效应就是我们学习的自由变了，我们希望在我们认为自由的时间学习，不拘泥时间，不拘泥地点，根据学习者的意愿，如果以消费者为中心，怎么提供产品，不能在固定的时间、固定地点讲课，那就要实行网络课，互联网，网络课怎么讲，这位可汗开发一种模式。面对一个很大的社会问题，很多人不去解决，常常是一些技术创新者或者在座同学们用创新的办法解决，和可汗一样的。他最早解决的思路是这样子，表弟表妹暑假到了要补课，他又是MIT的高材生，毕业之后做了股票经纪人工作，是一个全职工作，没有时间补课，可是家里亲戚的要求又不能推辞，他就采取了网络补课，传统的网络补课是什么？有多少看过我们自己学校里面录的精品课，你们学校的网络课，不少。花差不多20%的时间，这节课比如45分钟，你能够看到15分钟的，举个手，一个，这个代表了什么，你们学校网络课一节超过45分钟的举手？其他都是低于45分钟吗？学校的网络课大部分都超过45分钟，因为网络课常常录播的是一些知名度比较大的教授，要么两个小时录课。