提问：我是来自河南财经政法大学的，我是第一年参加KAB的创业教育年会，今年上了两次KAB的教育课。我有一个困惑想问各位专家，就是在上KAB之前我们是通过调研的，我们35个学生当中有创业意向有占到90%多，但是上完课，我们入住创业园，提交创业项目的时候只有3个人。我觉得有可能是他们上完课程之后，他们更加理性去面对创业这个问题。我想问黄院长一个问题，在温州大学，创业课程是不是一门必须的选修课，每一个人都上过。

黄兆信：我们关于创业类的课程有30多门，而KAB是其中的一门。比如说KAB今年第一年，开60个班级，因为全校有3万个学生，所以这个面很广。所以我们说30多门，但是规定每一个学生在离校之前必须有两个创业类的课程的学分，这个课程开设完了以后让他们自己选择自己喜欢比较好。

提问：谢谢黄校长，温州大学在温州这样一个环境下，我们学院处于河南省的巩义市，是一个全国的百强县，但有很多的小企业，我们想在这方面在校企合作上获得更多的经验。我也看到有开设，经理培训班，包括温州商会会长助理等等形式。

邓汉慧：我上这个课的时候，很多学生都说他未来有打算，学完了以后很多人觉得难，因为做创业计划书的时候就发现一些问题了，比如说要调查，比如说要有资金的预算，他做着就发现我做一个创业计划书就这么难，我要真的去做就更难的。实际上这是一个很正常的现象，没有什么很困惑的，我们这个课就是意识的培养，让他认识到创业是有风险的，并不是每一个都可以做创业，我做创业是否和我以前的经验，或者跟我未来有很多能力是符合和匹配的，我在教学过程当中也发现的一个问题。

李家华：如果上完了这个课之后，每个都要去创业，那有会有问题。

提问：尊敬的专家，我是宁波大红鹰学院。我们学院进行创业教育已经有很多年，在教学过程当中，学生理论的教学，学生创业意识的培养如何创业实践，或者创业体验，如何的结合好，我在这方面一直感到比较困惑。尤其在校园内，因为我们的创业教学的受重量还是比较多的，这么多的一个受重量，学生如何去进行创业的体验，或者是体验的学习。

李家华：因为温州有特殊的一个环境，我想刨除这样一个特殊的环境之后，更多对我们这个教学，对我们有普通的指导意义。

张玉利：我的一个核心观点是说，所谓的知识和实践是有用的。所以在理论和实践互动的当中，我们应该在实践当中加强，因为创业毕竟是从做当中学，这个更重要。如果把创业教育和其他的教育做一个比较的话，最需要的是一个艺术教育，我们还专门请教一个画家，我教两次课，接下来就去协助，问题是这两个教什么的问题。如果说这两次课，我们还是告诉他说你去做一个计划，然后你要去分权，你要建立一个主的结构，我相信他没有办法做的，因为真正创业不是这样。就像一个新创造的企业，你去要它的这个，它就会失控，因为它没有分系统，因为分系统要很高的成本，这个成本创业初期没有办法承受的。为什么反复强调创业教育，不一定要加强理论教育，但是一定要是创业的知识，而不是一般的知识。

提问：我们在教学过程当中，例如像我们这学期整个创业教育的课程有200多学生，在校园内如何能够实现，使我们大多数学生都能够有这样一些创业的体验，或者说是体验的过程。你们的学校如何解决这个问题，想了解你们的方式和方法。

邓汉慧：我们学校是这样做，把学校开了一块地，你只要想创业，我给你一个台位，你就站在这里。你想经营什么我都不管你，我们规定一个时间，在统一的时间里面你在这里开一个上铺，我们给搭建的牌子，同时我们可以提供2000块的免息贷款。这个面积有多大，至少可以容纳1000个台位，很多学生可以参加的，你卖什么都可以。

第二个就是你如果觉得这个已经很成熟，比如说我刚赚了钱之后，他就发现这里不是他的市场了，他就想换一个地方。换一个地方的时候有另外的一个计划，就是一个简单的实习计划，现在有一个水分比较高，我们就给你一个门面。我们原来是给门面，现在我们发现这里面问题，这样会和后勤集团争利益，后勤集团会不高兴，我们的工作也很难做。后勤集团原来是给10个门面，我们觉得不够的。学生听说有门面是免费的，最后所有人都想去那个门面。在这种背景下，我们就说给资金，最高无息贷款是5万，后来我们也做一些简单的风投，给他们无息贷款，让他自己在租那个门面，在租的过程当中就会体现到，原来我这个很难的。也有学生成功了，他在那里一年赚了十几万的，也有最多赚40万，赚了以后他又觉得这又不过瘾了，这个地方不是我待的地方了。于是他又想注册一个正规的公司，这个时候我们提供的是免费。因为我们学校有一个校区在首义小区，在黄鹤楼地方，在那个地方是一个商业区，我们学校整体搬迁了，所以就给一个房间你在这里办一个公司。我们学生按这三种方式去做。

李家华：首先从概念上要想，让每一个学生真正拿到一块地，拿到一个柜台不可能，我们的资源部可能那么丰富，一个柜台10个团队来竞争，谁能上这就是一个体验。

还有一个方法，我刚从英国学来了，这个办法非常好。学生他的特定就是铁打的兵团流水的兵，这是一个动态的。而且是要有一个年级的，其实创业是一个过程，正好跟学生上学也是一个过程。比如说一个方法，我设一家创业公司，我一定要有CEO，我还有中层管理的人员，还有一般的雇佣。正好和我们的年级相匹配，毕业班的CEO，二、三、年级的中层管理，一年级的初级雇员。以后这个岗位就可以人很多人在流水线的体验，所以你选择好一定的项目进行这样扶持，就可以构成一个立体的体验。

提问：我们也有很多的好的项目在长久在校园里做下去。另外邓教授给我们提供每一个不同的阶段的创新。

提问：我是来自河南理工大学的一个老师，我想问黄教授老师一个问题，就是贵校在不同专业的，工科专业和文科专业之间开设创业教育有什么不一样的？第二个问邓教授，你们学校是财经政法类的学校，创业类的师资不缺，课程体系上怎么做到与专业相互融合的？

黄兆信：学生层次方面，我觉得是，我们鼓励学生创业教育的项目，所学的专业内容相对应。比如说，我创业里面有一个数码城，是国美电器的，这个数码城的负责人是谁？是我们体育专业的学生。越是商科专业，真正去做自己创业的专业，是越不适合的。为什么？他学的太深，学的很专业，考虑的问题会会多，他会考虑危险系数很大，冒险精神就少了。所以说，我觉得另外一个，每一个团队里面，比如说珠宝这个工作室，它做得很有特色，比如说又没有珠宝的专业，比如说设计、销售，这些也往往还是我们商科的学生去组织的，商科的学生去组织了以后，它把这个专业搭建起来，因为创业靠的是团队，所以跟专业结合和相对应的。

邓汉慧：我们是财经学校，师资没有问题。但是学生，我们学校的会计，我们有一个会计学生就发明了一个东西，申请一个专利。现在做账不是很方便，他就发明了一个模板，这个模板做账就会提高效率。这个学生拿到这个专利以后不能实施，他太专注于技术以后，他就会比较学者了，他就需要团队来做。各个专业都可以跟他配合，比如说学市场营销的团队的组建有很多的差异。我们目前也在探索这个路径，我们觉得专业里面怎么把这个创业融进去，你讲创业老师不见得懂这个专业，有可能很多老师讲创业不懂这个专业，这个时候怎么融入进去，是不是专业老师去学一些创业会好一些，这些我们在想的问题。所以很多专业要开一个专业课的老师，包括我们现在讲的创业课的老师也是教经济学的专业老师，他的视角和其他的老师也有差异，这个我们也在探索之中。

李家华：由于时间的机会，最后一个问题只允许问张老师的。

提问：来自南昌大学的，今天我们在听整个专家的几堂课之后，我受刘帆博士那个社会创业，我们KAB课程是不是可以理解为社会创业的一个项目。我很想知道，可能我们在创业教育上面，是不是有一个区域的，或者说人才培养层次上。因为现在这个企业商业的模式里面，很注意商业模式，特别是李院长作为KAB的领头人，在KAB教育的商业模式是否能够从全国考虑，分不同的层次，不同的区位能够统筹出多模式。

张玉利：在创业教育方面，教育实践我们讲的内容没有那么宽。

提问：我是河南科技大学的，我非常想问张老师一个问题，你研究创业教育版面比较宽，在国际上，他们的创业研究有什么动向，根据他们的动向，给我国的创业教育有哪些借鉴的建议。

张玉利：这是一个很好的问题，我了解的是这样的。他们更多的是在强调这种创业精神，06年的时候我也问过，我问他们创业实际有多少人，他说不知道，我更关注的物质创业这样一个概念。前两天他在搞了一个项目，一万块的学费，还是去了不少人，他的核心就是从精神变到行动当中去。

接下来关于创业研究方面，我觉得这部分当中，前面我们关注前面关注的是说新创企业，最核心的结果是变成一个企业。一个企业怎么来的，得强调核心能力，这个核心能力怎么来的。

一类把它作为对象来研究，另外一类把创业作为一个主体，把创业本质挖掘理论的东西。接下来关注比较多就是社会网络的问题。比如说创业当中商业模式，创新的问题。以及新创企业的成长，社会资本这样的一些问题，这些后续，特别是把管理和社会管理慢慢融合的一个创业，这是一个很值得关注的动向。谢谢！

李家华：非常遗憾，由于时间的关系，今天上午就不再交流了。这次我们的交流主题关于“创业教育教学体制创新”的这样一个主题，后面在有机会继续探讨创业教育体制的关键问题。

来源：中国创业教育网