当你手握一只柠檬时，它仅仅是一只柠檬，很酸、很涩，无法为你带来更多的价值和财富。但是当你把这只柠檬变成一瓶柠檬汁，并把它拿到市场上出售时，你会发现一个新的天地就在你眼前。把柠檬变成柠檬汁的过程就是价值发现和财富创造的过程，我们称之为创业。而引导和启迪年轻人创造财富的行为就是创业教育。创业教育不同于传统的专业教育。传统教育只是告诉学生柠檬的概念和柠檬的作用，而创业教育还要在这个基础上激发学生的梦想，鼓励他们尝试着变柠檬为柠檬汁，变想法为财富。中国的创业教育是一个新领域，充满激情和挑战，从事创业教育的教师在传播创业理念、培育创业精神、开拓创新思维和激发创业行动方面扮演着关键的角色。因此，创业教育师资的素质决定着中国创业教育的质量，而培训应该是提升师资素质的一种比较有效的手段。

　　一、创业教育师资的培训形式

　　创业教育的师资培训可以采取以下三种形式。

　　正规授课式培训。它指的是在特定的时间内、由某个组织者发起、集中授课、需要付费的培训形式。这种培训的特点是：有明确的培训目的，有清晰的培训计划，有具体的课程安排，有专业资质讲师授课，有严格的培训效果评估。总体来讲，在创业教育的开展初期，这种形式的培训是非常必要的。因为创业课程在授课的方式、方法上都有别于传统课程，它更追求灵活、创新、参与和互动。而大多数已经习惯了传统讲课方式的教师如果没接受这种正规培训，可能不会很快领悟创业课程的指导思想和独特的参与式授课方式。正规授课式培训使教师得到更加系统、集中的强化训练。

　　自由沙龙式培训。它是一种由教师自发组织、形式比较松散、自由讨论、不需要付费的培训形式。这种培训的主要特点表现为：强调自我培训、没有主讲教师，有明确的培训主题、但没有正式的授课形式，以探讨问题为主、培训氛围轻松。可以说，这种自由沙龙式的培训是正式培训的必要补充和延伸。实际上教师们更喜欢这种形式的自我培训，原因有如下几点。第一，大家可以建立一个非正式的交流网络，不定期地进行沟通和交流。第二，自由式讨论具有及时发现问题、及时分析问题和及时反馈的特点，教师之间可以彼此分享解决问题的方法和授课技巧。第三，培训形式轻松，减少学习的疲劳感。第四，对问题进行充分讨论，不受时间限制。这种形式的培训往往被人们忽视，但事实上，其效果是很不错的。自由式交流在点燃了教师们的热情的同时，也激发了他们的灵感，轻松的沟通氛围使得学习成为一件真正快乐的事，谁能说这不是一种很不错的培训方式呢？

　　企业体验式培训。这是与前两种培训形式截然不同的培训方式。它是指教师在一定时期内，亲临创业企业，通过与创业者接触的方式获得创业知识、积累创业案例、总结创业经验的培训形式。这种培训方式的最大特点就是实践性，强调与创业者密切接触和沟通，让创业者成为教师的培训师。具体来说，它包括以下几种形式。一是采访创业者，记录他们的创业经历。二是在一段时间内，教师深入企业实习，亲身参与创业活动，经历创业过程。三是把创业者请进课堂，分享他们的创业经验。在现实中，这种培训形式有一定难度，其基本原因在于学校与企业之间没有形成一个有机的链环。一方面，教师没能“走出去”与创业者联络，创业教育更多地停留在书本上或模拟游戏层面，远离真实企业。另一方面，创业者没有“走进来”与教师合作，他们参与学校的创业教育的意识不强，创业教育环境还亟待改善。中国的创业教育要想取得突破性发展，学校、企业和政府应该携手合作，积极地倡导和引入企业体验式培训。

　　二、创业教育师资的培训内容

　　创业教育师资培训内容，大致可以锁定在以下两大方面。

　　课程内容培训。对创业教育师资进行创业课程内容的培训是很重要的。这些内容主要涉及管理学、营销学、会计学、经济学等专业的综合知识，具有很强的专业性和应用性。而从事创业教学的很多老师来自非经济类专业，从事就业分配、团委以及学生口的工作，并非都具有经济或管理类的专业知识背景。因此，教师在传授创业知识之前，首先要接受创业课程中的专业内容的培训，这样才能在课堂上深入浅出、游刃有余，才能让“死”的知识“活”起来。创业教育不是时髦的“第二课堂教育”，它应该是严谨的专业性教育和灵活的应用性教育。在越来越多的专业教师加入到创业教育的行列同时，培训应该给更多的非专业教师以系统化和专业化的训练。

　　授课方式培训。创业课程的目的是激发创业热情，培养创业精神，训练创业能力，其最终目标就是培养企业家型的复合人才。因此，创业课程在授课方式上会明显有别于传统课程，它更强调参与和应用。我们可以用“三多”和“三少”来概括：即多一些互动参与，少一些抽象概念；多一些双向交流，少一些单向灌输；多一些热情行动，少一些乏味说教。教师可以通过多媒体课件、视听资料、精彩案例、生动故事、商业游戏、模拟竞赛、角色扮演等非传统授课方式，向学生传授创业知识，让学生感受创业激情。总之，创业教育的课堂强调的是“动感”与“活力”。

　　三、创业教育师资的培训特点

　　创业教育的师资培训具体鲜明的特征，这与传统的教育形式相比，体现为三个变化之中。

　　教学方式的变化。传统的教学以讲授灌输为主，而创业课程以参与活动为主。前者是静态的单一层面教学，后者是动态的立体层面教学。这种变化更强调引发学生兴趣、提升学生热情和引导学生行动。

　　教师角色的变化。在传统教学中，教师主动地讲、学生被动地听， 教师是课堂中最主要的角色。但是在创业教学中教师的角色由主导地位转变为辅助和引导地位，把主要角色让位给学生，给学生有更多机会参与思考、表达、合作和活动，让学生在动感的课堂上体会创业魅力，把握创业精髓。这种角色变化更强调学生全方位地参与式学习。

　　教学空间布置的变化。传统的教学是在桌椅拥挤的教室中进行。这种局促的收缩式的空间布置不利于学生间的交流与活动。而创业课程的教室布置是开放的U字型布局，在教室中央留出足够的活动区。这种非传统的布局形式在给学生新鲜感的同时，更给他们以轻松的遐想空间和自由的活动区域。这种变化强调的是以空间的开放促进思维的解放。

　　创业教育首先应该是创新教育，我们的师资培训也应该强调在教学环节中的创新。只有创新，才能把中国的创业教育带入一个新天地。

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