摘要： 面对大学生就业压力，在高校中普及创业教育，并开设创业课，目的是为政府分忧，为家长解愁，为学生解决就业之难，为大学生自主创业提供实际锻炼的平台。创业课程的开设可以教会学生基本的创业理论和创业方法,使高校毕业生不仅成为求职者，也能成为工作岗位的创造者，这是时代赋予我们教育者的使命。

　　关键词：自主创业 创业教育

　　多年来，由于受到旧的教育体制的影响，许多学生毕业后更多地是由学校安排工作，或者寻找社会已有的现成工作，较少有人自主创业。经济市场化以后，虽然给学生推荐工作的机会越来越少，然而，更多的是市场机制在起作用。学生出了校门以后，他们要自谋职业，由于缺乏创业意识和能力，多数人只能在“打工族”的圈子里打转转。很多学生毕业后多年频繁跳槽，找不到适合自己的工作。事实证明，仅此一条打工之路是不能解决每年几百万大学生的出路的。政府为此焦虑，家长为此有发不完的愁，刚刚走出校门的学生更是一脸的茫然，他们不知路在何方。难道除了打工以外就没有别的路可走了吗？纵观国内外，市场经济发展的历史证明：学生走出校门，走向社会之后，除了打工之外还可以自主创业，为自己创造一个就业岗位，一个就业机会，一个实现自身价值的发展平台。这样既解除了许多父母的后顾之忧，又减轻了政府和社会的负担。

　　创业教育是培养学生具有独立开业能力，创造更多劳动就业机会的一种有效教育形式，它能够激发未来创业者的创业意识，提高他们的心理素质，使他们具有敢于面对新的竞争的勇气，同时在技能和管理上更善于学习，这样就造就了市场经济下新一代的劳动者。

　　一、了解经济发展的秘密武器

　　从发达国家看，他们的创业教育开始于30年前。欧美工业国家从上世纪80年代开始面临失业率上升、国际贸易不稳定等经济问题。为了解决这些问题，他们开发了小企业培训课程，大力扶持发展小企业，解决失业问题。在美国，1977年只有60所学院开设了与创业有关的课程，1999年大约有1100所学院和大学开设了创业课，其中许多学院和大学还开设了创业专业。美国名校斯坦福大学将创业教育作为一项重要课程。学校不定期地请来创业成功人士、投资家到学校演讲，鼓励有“点子”的学生和风险投资公司合作。因为经常能够和投资、管理领域的高层人物接触，学生自然而然培养起创业的自信以及长远的目光。学校甚至还专门设有专利机构的办公室接受学生的申请。同时学校十分注重对学生综合素质的培养。即使是理工科学生也可以接受文学、音乐、演讲等方面的培训，从而使其在社会联系中具有良好形象和出色的表现。学校对创业学生给予两年时间，无论成败都可以继续学业。这样灵活的推动政策，造就了斯坦福师生在硅谷中活跃的创业力量。创业教育成为美国经济发展的秘密武器。

　　与美国相比，创业培训对于我国而言还是个新生事物。在我国，创业培训的直接“起因”是１９９９年的高校扩招。以前的大学生基本都是包分配，学生没有就业危机。扩招后就业形势严峻，接受大学生教育的学生不再是天之骄子，只是社会各阶层的一个普通成员。大学生要从新认识自我、认识职业、认识社会，学生自主创业将成为重要的就业方式。大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。

　　说起中小企业，并不是每个人都知道他们在国民经济中的地位和作用的。改革开放以来，我国经济增长达到年均9、4%，这个速度为世界之最，其中800万户中小企业对ＧＰＤ贡献达到50％以上，中小企业的工业总产值、实现利税和员工人数分别占全国的５９％、４７％和７５％，我国每年新增加的就业岗位，绝大多数由中小企业提供，中小企业已经成为我国经济中最活跃的、最不可或缺的重要力量。

　　二、学习温州人的创业精神

　　创业实践搞的最好的是我国的温州。温州人的创业精神值得我们学习，许多人的文化水平并不高，但他们靠自主创业取得了巨大的成就。他们有特别能吃苦的创业精神。温州流行一句顺口溜：“温州人白天当老板，晚上睡地板”。有人说：“上海人有一块钱就要打扮、广东人有一块钱就要出去玩，北方人有一块钱就要神侃，温州人有一块钱也要当老板”。他们有特别能闯，敢冒险的创业精神。有人说“哪里有市场，哪里就有温州人，哪里没有市场，哪里就有温州人在开辟市场”。他们有特别能吃苦,特别能冒险,特别能创新,特别能合作的创业精神。温州人敢为人先，创出了20几个全国第一：第一批发放工商户执照，第一个专营小商品批发市场，第一批股份合作制企业等。

　　与温州相比，我国其他地区的创业成功率较低。据专家分析有以下一些原因：第一，学校缺乏创业教育,想创业又不知从何入手。第二，是大学生知识结构的限制。一些学生的知识结构相对单一，如文科学生，在沟通交流方面有自己的优势，但商业统计、财会等操作技能较差；而理工科的学生，虽然在筹划、统计、理财等方面有优势，但口头和书面表达能力又较为逊色，这不利于创业活动中相关信息的交流和传递。第三，社会经验的缺乏。虽然现在的大学生越来越社会化，但大学生长期身处校园，对社会的了解十分有限。对商业上的待人接物、为人处世方式不太习惯，缺乏必要的经验和技巧，在实际操作中很可能沦为“纸上谈兵”。所以说大学生创业和其他人相比并没有什么特别的优势，大部分学生是从学校到学校，基本没有真正的工作经验，更谈不上什么商业经验。象牙塔里的实践和复杂的商业社会的经营完全是两个天地，根本不能类比。

　　学生中养尊处优的生活心态很普遍，他们在优越的环境下长大，依赖性较强，顺境多，逆境少，心理素质较差，如果不能对他们进行一些艰苦创业的教育，培养他们不懈奋斗，追求进取的精神，一旦毕业就容易造成眼高手低，小事不愿做，大事做不了的被动局面。

　　在新加坡，创业教育从小学就开始了，学校通过例如“虚拟股份”之类的游戏寓教于乐，教学生怎样赚钱。而在中国，即使是在高校里，创业教育要么没有，要么很不系统和全面。多数大学教育课程中并没有安排关于讲授创业知识的课程，即使有的学生走向社会的时候有创业的冲动，往往因为缺乏必要的创业知识和技能，面对创业的挑战只能望而却步。

　　三、努力开展创业教育实践

　　北京电子科技职业学院看到了社会需求和传统教育中的这一不足。学院经管系在院领导的密切关注、支持和帮助下成功地为高职生开设了创业课程，从2000年起开始在管理类和艺术类高职学生中开设了《创业指南》课。开始该校将这门课安排为选修课，学生反响强烈，报名人数从100多增加到300多人。之后，在“国际商务”、“电子商务”等专业开设了《创业从这里起步》必修课。该院《创业从这里起步》课程在2003年度北京市高等学校市级精品课程评选工作中被评为北京市精品课程。现在，该校在多个专业开设了《大学生KAB创业基础》课。实践证明，大学生KAB创业培训能为刚刚走出校门的毕业生指点迷津；使大学生在将来的创业道路上少走许多弯路，少遭遇一些障碍；对于他们大胆走上创业之路有重要的指导意义，有很强的实用性。这门课程为学生们提供了创业思路，培养了创业能力，大受学生们的欢迎。学生的思想在巨变，从我被老板挑选，到我挑选老板。学生学了创业课以后，立志要当老板，相信自己一定能成为一个成功的老板。他们就业观念的转变，与创业教育是分不开的。

　　创业实例1：张迎新是北京电子科技职业学院03级商务秘书专业的学生，在大学二年级时，通过创业老师的指导，他与其他三名同学张建震、刁亚楠、刘单共同创办了一个合伙企业，“北京梦想之旅速录服务中心”。中心的主要业务是培训速录员，承接速录任务。张迎新在经营之初遇到了很多困难，因一些小矛盾，三个合伙人退出。张迎新家住延庆，为了减少成本，现该中心从城里迁到了延庆。2005年1月10日张迎新接受理财杂志的采访。 2006年CCTV中国教育三“看今天”栏目采访了张迎新。

　　创业实例2： 04级工商管理专业戴玉立、李津、黄维三名同学在创业课程实践环节中，在学校附近用他们自己的压岁钱合伙创办了三人小馆。2006年3月15日开业，经营珍珠奶茶、刨冰。

　　他们的创业实践获得了学院职业技能大赛创业创新能力奖。

　　结论：

　　加快普及创业教育

　　对老师而言：创业教育是一种激情；创业教育是一种做人的教育；创业教育是一种生存能力教育；选择了做创业课的教师，且要做一个好的创业课的教师，就是选择了一种重要的责任。创业学习对大学生来讲：是一种观念的转变；是一种人生的选择；是一种做人的学习；是一种生存技能的学习。

　　创业不仅仅是一门普通的专业基础课，是素质教育，是培养人才的途径，是提高学生就业率捷径。有必要在高校普及创业课程。但目前只是少数大学开设这门课程，只是少数几个老师按课程表上课，是不是太孤单了点?想要有较大的成效，必须唤起全社会的关注,比如利用媒体的力量，造声势，推广典型，改变错误的或者扭曲的观念，树立正确的观念等。为学校教育创造良好的环境。校领导应大抓师资队伍的建设。鼓励教师到创业一线去兼职；选派有潜力的青年教师开展创业实践；请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做兼职教师；建立一个可进可出的师资储备中心。创业教师队伍也应该吐故纳新，教烦了可流动出去，改教别的。有兴趣的，有创新能力的，欢迎进来。相信在社会支持，政府鼓励和学校老师的努力下，创业教育必将有远大的发展前景。

　　参考资料：

　　[1]蔡克勇.教育发展的新趋势:加强创业教育[J]. 求实. 2001.（18）

　　[2]张竹筠.美国大学的创业教育对中国的启示[J].科研管理.2005.10(增刊)

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