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《井巷工程》教学中实施创新教育的实践研究

http://www.kab.org.cn 姜有 刘金枝 2009-02-28 15:14

  [摘 要] 文章论述了在《井巷工程》专业课教学中实施创新教育的必要性,并介绍了在专业课《井巷工程》教学实践中,实施创新教育的一些具体措施及其成效。

  [关键词] 《井巷工程》 创新教育 实践研究

  《井巷工程》是国家紧缺人才煤矿开采技术专业的一门主干课程,在长期的教学实践中,坚持以就业为导向,以课程教学改革为基础,以素质拓展计划构建多渠道培养学生创新精神和就业能力为桥梁,以学生课外科技活动以及其他素质教育文件为保障,以学生参加科技竞赛和就业率等为表现形式,把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力,把提高高职学生的创新精神和就业能力作为教学改革的方向,按照调研讨论,形成教学计划,不断修订完善、全面推广的步骤,研究和探索出了一套成功的《井巷工程》专业课教学中实施创新教育教学模式,取得了一定的效果。

  一、《井巷工程》课程教学中实施创新教育的必要性

  《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”。在劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心制订从业者的八大核心能力中,核心是“创新能力”。在人事部印发的《国家公务员通用能力标准框架(试行)》9大能力标准,其核心能力是“创新能力”。联合国教科文组织在《学无止境》的报告中指出:“全球问题千头万绪,使人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力,因为在未来的挑战面前,人类已不能依靠有限的资源、能源,也不能依靠历史的经验,只有抓住创新这个关键才能生存和发展。”,同时提出了:“学会生存是今后教育改革与发展的主题”。 由此可见,作为国家紧缺人才煤矿开采技术专业的一门主干课程《井巷工程》实施创新教育是必要的。

  二、《井巷工程》课程教学中实施创新教育的措施

  (一)在课程介绍中加入教师简介,激发学生的创新欲望。

  课程介绍中,在介绍《井巷工程》课程的性质和目的、课程教学内容、课程教学的基本要求、本课程与其他课程的联系与分工、学习方法、在煤矿开采技术专业中的地位、建议教材及教学参考书的同时加入主讲教师简介,如教师的科研(教研)、发表论文、论著、申请专利、指导学生参加科技活动、开设选修课和参加培训的情况。用一些发生在身边科技创新案例,激发学生的创新欲望。

  (二)在教学内容中加入相关发明案例,启发学生的创新思维。

  从煤炭生产企业岗位群实际出发,以职业岗位能力要求和标准为依据,坚持以市场需求为导向,以培养基本职业能力和提高综合职业能力为主线,设计学生的专业知识结构和能力培养标准,并建立与之相配套的教学体系和人才培养机制,从企业聘请了一批煤炭专业技术专家,与本校专业教师一起组成了煤炭类专业建设指导委员会确定人才培养模式,并以此采用反推法整合课程内容。即以煤炭生产一线岗位所需的专业知识确定专业课内容,在课程内容处理上,采用整合的方式,大幅度削减原课程体系中的重复性内容和一些高深的理论推导,并以此设计出相对应的理论及实践技能模块,在内容改革上,坚持紧密联系生产实际,跟踪新技术发展,不断更新教学内容,努力把生产一线正在使用和短期将推广的技术以及现有技术存在的问题引进教学中,紧密联系生产第一线和当地煤炭相关产业发展,着力解决生产一线的设备、操作流程和工程管理中存在的实际难题。例如:在铵梯炸药一节中,介绍了现有铵梯炸药存在问题的基础上,介绍了无梯炸药和硝铵膨化技术的发明;在电雷管结构一节中,介绍了现有电雷管结构存在抗杂散电流和静电能力差的缺点基础上,介绍了抗杂散电流和静电的电雷管发明;产生了《曙能井巷工程有限责任公司》、《弘盛爆破器材有限责任公司》获第三届“兴晋挑战杯”动感地带山西大学生创业计划竞赛中铜奖;在锚杆支护一节中,介绍了新奥法“以柔克刚”施工新技术,发明了《锚固用双S型钢带》,且荣获第五届“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛铜奖、以《锚固用双S型钢带》为核心技术完成的《安泰矿用配件有限责任公司》创业计划书,在第二届“兴晋挑战杯”创业计划竞赛中获金奖;在爆破器材一节中,增加了现有放炮器缺点分析,制作了《井下安全发爆器》,且在第十届“挑战杯” 飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛分别获三等奖和在第九届“兴晋挑战杯”阳煤集团山西省高校青年师生课外学术科技作品竞赛中获特等奖;在建井提升与运输一节中,融入了罐笼提升事故案例,产生了《罐笼防坠安全系统》,且在第九届“兴晋挑战杯”阳煤集团山西省高校青年师生课外学术科技作品竞赛中获一等奖;在矿井建设与施工组织管理一节中,加入了矿井建设环境验收内容,形成了《繁峙县金矿开采对环境影响的调查报告》,在第十届“挑战杯” 飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛获二等奖和在第九届“兴晋挑战杯”阳煤集团山西省高校青年师生课外学术科技作品竞赛中获特等奖;在木棚式支护一节中,在介绍其优缺点的同时强调了木棚式支护的报警作用和以钢代木的发展趋势,发明了《煤矿用报警支柱》获国家专利,且荣获第九届“兴晋挑战杯”阳煤集团山西省高校青年师生课外学术科技作品竞赛中获二等奖;以《煤矿用报警支柱》为核心技术完成的《盛安矿用支护设备有限责任公司》创业计划书,获第六届“挑战杯”瓮福中国大学生创业计划竞赛铜奖、获第三届“兴晋挑战杯”动感地带山西大学生创业计划竞赛中金奖、优秀表现团队奖;以《煤矿用报警支柱》为核心技术申请的《煤矿用报警支柱实验研究》学生科研课题,取得了2008年山西省普通高等学校大学生创新性实验项目立项等。实践证明以就业为导向、在《井巷工程》课程教学中实施创新教育是成功的。

  (三)在教学方法上采用创新教育的原理和方法,引导学生掌握创新技法。

  在采矿专业的专业课《井巷工程》的教学中,逐步有意识地、有计划地采用了创造教育的若干原则、原理和方法,如实行身教和言教相结合、课外活动与课堂教学相结合、科研(教研)与教学相结合、创造学原理与专业课内容相结合以及第二课堂与第一课堂相结合的教学方法与手段,增加了开放式教学成分和课堂讨论。

  (四)建立开放式的课程教学体系,全方位培养学生创新素质。

  建立了开放式的课程教学体系,基本上走出了以大学生创新实验项目为龙头,在专业课教学中渗透、选修课中强化、课外辅导中点拨的创新教育之路。例如在讲授喷射混凝土支护工艺时,干喷粉尘大、回弹率高、湿喷堵管、损坏设备等缺点的同时,介绍了润湿喷工艺的发明,渗透了创新知识。开设了《发明与创造》《专利基础知识》《信息检索》《大学生创业与就业》《大学生KAB创业教育》《大学生科技创新实践》等任选课,强化了创新知识。在参加“挑战杯”大学生系列学术作品大赛中辅导点拨,提高了实践技能。同时和阳泉市科委专利办建立合作关系,组织学生参观一年一度的阳泉市专利展览,学生专利申请从2005年到2008年,学生单独与合作申请专利13项其中授权8项。知识产权意识和创新能力有所提升。

  (五)推进学术科技活动,提升学生科技创新的实践能力。

  以课程教学为基础,以“挑战杯”大学生系列科技作品竞赛的学生科技文化活动为龙头,以培养学生创新精神与就业能力为目的,积极倡导和推动大学生开展科学研究、社会调查、科技发明制作和创业计划竞赛。由1999年第五届山西省“兴晋挑战杯”两位教师参加逐渐发展为多位教师和学生,直接和间接受益的学生和教师达80%以上,我校学生共获省级及以上“挑战杯”大学生系列学术科技作品大赛奖励80多项,涉及各专业学生500多人次,涉及指导教师300多人次,获省级及以上优秀指导教师32人次,涵盖13个部门和多个学科。发挥了传、帮、带作用,形成了群众性运动,使我院的创新教育有了强大的支撑,取得了一定的成绩,对推动教学改革,提升高职生的职业能力起到了积极的作用,且近年来我校煤矿开采技术专业学生就业率在山西同类院校中处于前列,有95%的学生顺利就业且就业质量高。

  (六)在课程成绩考核中增加科技创新内容的组成,促使学生重视科技创新。

  改革了考分中组成分数的比例,采取考试60%+上课10%+作业10%+创新20%。即把学生的能力尤其是提出问题和解决问题的创造能力按一定比例纳入考核中,使不发挥创造性而只会死记硬背的学生的学习成绩最高不超过良,从而在一定的程度上激发了学生的创造性,通过艰苦努力,使他们真正认识到自己头脑中存在的创造潜力和重视科技创新。

  三、《井巷工程》课程教学中实施创新教育的成效

  为贯彻落实党的十七大和教育部2006年16号文件精神,深化高等学校的素质教育,引导广大青年学生自觉培养创新意识,努力提高创新能力,为创新型国家建设作贡献。在采矿专业的专业课《井巷工程》多年的教学实践中取得了以下效果:

  (一)基本上走出了以大学生创新实验项目为龙头,在专业课教学中渗透、选修课中强化、课外辅导中点拨的创新教育之路。

  (二)形成了发明-----专利申请------- 科技作品竞赛------ 创业计划竞赛-----大学生创新实验项目立项的创新教育实践模式。

  (三)课外科技活动以“挑战杯”科技作品及创业计划两大系列竞赛为龙头,各种创新竞赛为主要内容,培育大学生创新精神为核心,激发创新欲望、培养创新意识,促进创新实践、产生创新成果为目标的较为完整的大学生课外学术科技活动体系。

  (四)大学生科技创新实践活动是人才培养的重要途径和抓手。它的意义不应该仅仅停留在第二课堂的课外活动层面,而是应该转变为高校人才培养的重要环节,纳入学校日常的教育教学范畴。事实上,第一课堂不断向第二课堂转移,强调培养学生的实践动手能力,第二课堂也在不断成为第一课堂的重要内容,纳入到教学体系,两者在不断地相互渗透,相互促进,才能构成人才培养的完整体系。

  (五)多年的教学实践中,基本建立了“双发”学生科技创新教育体系。一方面,广泛深入开展以“挑战杯”学生学术科技作品竞赛为龙头的系列学生学术科技作品竞赛,如同双发飞机的前发动机拉动学生学术科技创新活动的开展;另一方面,积极建立学生学术科技创新实践基地,与理论和实践教学有机结合,为学生学术科技创新提供有效平台,如同后发动机推动学生学术科技创新活动的开展。

  (六)受到同类院校的广泛关注,成果具有普遍的指导意义和推广价值。教育部高职高专教学水平评估专家一致认为,我校在教育教学中培养大学生创新精神和就业能力的模式,值得在全国地方高职高专中推广。

  (七)改变了大学生的学习观、就业观,提升了大学生自主创新的素质,促进学生创新精神和就业能力的提高,从业技能扎实,毕业生受到用人单位普遍好评和欢迎。

  (八)学生们普遍反映,在《井巷工程》课程学习中除学到了基本的专业知识以外,更重要的是还学到了许多思维方法和工作方法,学到了科学技术工作者应具备的多种素质,同时也开拓了自己的思路、提高了自己的创造能力。

  (九)实践证明把创造学原理与采矿专业的主干课程《井巷工程》相结合,明显提高了课程的教学质量。

  参考文献:

  [1]挑战杯官方网站:http://www.tiaozhanbei.org

  [2]施青平.大学生科技创新活动的探讨[J],交通高教研究,2003年第4期。

  [3]教育部高等教育司编,高职高专院校人才培养工作水平评估[M],人民邮电出版社,2004年7月。

  [4]雷霖等.大学生创业指南[M],中南大学出版社,2001年。

  [5]杨波等.大学生创新教育实践活动指南[M],兵器工业出版社,2003年。

  [6]段泽球等.大学生科技竞赛指南[M],中南大学出版社,2001年。

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