1、大学生创业力

　　创业力决定着大学生是否创业、以及创业成功与否。它是由大学生和创业教育环境两方面因素所决定。

　　（1）大学生主体性。现在的大学生自我意识不断强化，社会参与的意愿和热情更高，希望能够在激烈角逐的社会竞争中脱颖而出，获得社会公众的认同。另一方面，大学生还不够成熟。缺乏从“校园人”向“社会人”转变的心理准备，偏高的自我评估和社会期望使其在接纳社会规则、获得社会支撑的过程中也受到种种限制。即大学生同时具有创业的优势和局限。

　　（2）高校创业教育环境。我国创业教育处于起步阶段。目前很多高校开设的创业教育课程突出了学生在课堂中的主体性，有利于大学生通过亲身体验掌握创业相关知识；但虚拟的创业规划、创业游戏、商业计划书等，也仅仅限于“纸上谈兵”，缺乏实践条件。如果将大学生创业比作人的行走，那么现在高校创业教育势必会造成大学生创业力的“瘸腿”现象。

　　2、构建大学生创业校园实训环境

　　要解决大学生创业的主体性缺陷，必须充分发挥第二课堂灵活、开放的优势，依托团委、学生社团等组织机构，为大学生创业营造一个理论加实训的创业教育环境，使大学生有一个平台可以接触到社会，创业技能得到有效地锻炼。

　　（1）企业进校园。大学生创业，不单单是高校和大学生之间的教与学的行为，还应将企业请到校园中来，创新校企联盟的机制和形式，利用校企各自的资源和优势为大学生搭建一个创业实训的平台。现在很多高校也将企业家请进高校与大学生交流创业经验，如“企业家课堂”等，也只是局限于理论层面。笔者所述的企业进校园是指企业以多形式、多渠道的途径进入校园，可以充当大学生创业的指导者、培训者、评估者、激励者的角色，在项目和资金的支持下甚至可以做大学生的“老板”。主要的目的就在于让大学生获得企业在项目运行、财务管理、人力资源培训与管理、市场调研、产品开发等多方面实操能力。

　　（2）实训模式构建。实训模式的载体可以是大学生乐于接受的“社团”或“创业训练营”、“创业实验室”等组织形式。实训体本身可以企业的经营管理模式来运行，可以设立董事会、股东大会、CEO、总经理、财务经理、人事经理等等，通过大学生自己的分工协作来推动实训体的管理和发展。高校应当充当服务者的角色，为大学生创业提供相应的教学资源，为企业提供科研和技术上的支持。企业应当为大学生提供更多的技能培训，包括企业战略、企业文化、财务管理、产品研发、市场营销等，同时企业可以共享实训体创造出来的成果。而大学生通过亲身的参与，会得到更多实际能力的锻炼和提高。

　　实训体本身就是大学生创业的一种尝试，可以说是虚拟的法人。从创立到经营，大学生可以自主制定章程，根据经营需要设立内部机构，制定各项管理制度，每个人严格履行自己在实训体内部的职责，明确责任分工，团结协作，取长补短。企业在对大学生进行技能培训的同时、定期对实训体各机构进行考核评估，建立相应的激励机制。实行定期换岗制度，尽量让每个学生尝试实训体内部的各个角色，使其对企业经营有整体性的把握。高校在做好服务者的同时，还要积极与企业沟通，维护好大学生的权益，实现三者共赢的格局。

　　实训体还是大学生实现社会化的有益途径。通过企业的融入，大学生在校园实训的环境中可以接触社会、了解社会，逐步与社会接轨，学会接纳社会规则，懂得如何整合资源获得社会支撑和帮助。总之，通过校园实训的建设，可以不断完善高校创业教育环境，从而建立起学习体系――实训体系――评估指导体系――激励体系为一体的大学生创业服务体系。

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