联合国科教文组织面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照－－创业教育。创业教育作为一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和学生实际能力的培养。安徽工贸职业技术学院根据客观实际和国内外高校的成功经验，坚持在学校艰苦创业的实践中加强创业教育的实习和实践，培养学生的创业能力。

　　一、学校自身创业经历为学生创业实践注入动力

　　安徽工贸职业技术学院前身是淮南乡镇企业职业学校，创办于1988年。当时，头上有一片蓝天，脚下无一寸土地，手中无钱，身后无兵，几乎一无所有。经过20年艰苦创业，历经淮南乡镇企业职业学校、淮南科技职业学校、安徽工贸学校和安徽工贸职业技术学院四个发展阶段，办学层次持续提升，办学规模不断扩大。目前，设置7个教学系、3个教学部和1个软件学院，开设32个专业，面向全国14个省市区招生，在校生达8300人；校园规划占地496亩。2005年被国家教育部等七部委授予“全国职业教育先进集体”光荣称号。学院的创业史为广大大学生树立了创业的榜样。

　　“在创业实习和实践中培养创业能力”，是安徽工贸职业技术学院发展历程文化的积淀，是优良办学传统与开拓创新的结晶。学校自身创业的经历为学生创业注入了动力，树立了楷模。一大批毕业生创业成功。学校创业教育中让学生了解创业成功校友的事迹，传承校友的创业精神，并以成功校友为榜样，敢想敢干，勇于创业。“大三”把学生送到企业工学结合，实习实训，让学生感受企业文化，接受企业熏陶，培养学生吃苦耐劳的创业品质，适应各种工作环境，形成承担责任和压力的能力，引导学生树立正确的创业观。

　　经过20年艰苦创业，不仅创造了近4亿元物质财富，而且铸就了宝贵的“安工贸精神”（艰苦创业的自强精神，团结奋进的拼搏精神，改革创新的开拓精神，公而忘私的奉献精神），打造了鲜明的办学特色和专业优势，培养的学生专业有特长、就业有优势、创业有能力、发展有空间。据不完全统计，前10年毕业的中专生，有三成已成功创业。沿海各地及淮南本地，到处都有蓬勃崛起的“安工贸”学子创业群体。早期去沿海办企业的、资产上亿元的不下10人；做贸易的年营业额超亿元的有7人。淮南本地搞地产开发、网络工程及做贸易、开工厂和办学校的，资产在5000万以上有10多人。近四年的高职毕业生，不仅走俏人才市场，而且已有400多人成功自主创业。

　　二、坚持改革创新、着力培养创业能力

　　1、根据用人单位需要、把课堂搬到企业现场教学

　　2004年6月深圳东聚电子集团公司选拔600人提前培训，作为管理和技术储备干部。这时应届毕业生几乎全部就业，学院决定动用二年级学生，先利用暑期两个月集中上完主要专业课程，其余课程搬到企业现场结合生产实际教学。教务处和有关系（部）及时制订现场教学计划，选派院级和系（部）领导及学生辅导员驻进现场管理，选派10名专业教师轮流驻点上课，选派优秀党团干部，在生产现场开展党团教育，开展党团活动。三个月时间，学习在现场，考试在现场。学习、培训、就业双向选择有机结合，保证了教学质量，促进了毕业生充分就业。

　　2、围绕创业能力培养、不断创新培养模式

　　总结东聚公司现场教学经验，学院从2005年开始全力推进“2+1”和“1.5+0.5”的培养模式改革，以苏州“精实”和深圳“东聚”两个订单式培养班为样板，抓点带面，采取校企共同培养办法，制订培养方案，实施教学指导，坚持做到五个对接：课程设置、教学内容与岗位需求对接；专业课教师和企业工程技术人员对接；关键的技术课搬到生产现场教学，课堂与车间对接；企业文化引进教材，学校的思品教育和企业道德规范对接；校企高层互动，双方领导情感对接，保证了培养方案顺利实施。教学、生产和科研有机结合，不仅突出学生的实践动手能力、创新能力和创业能力的培养，而且提高了专业课教师研究和解决一线应用性问题的能力。

　　3、适应创业能力培养、建设“双师型”师资队伍

　　培养学生的创业能力，教师必须具有能力。针对学院实际，从2006年开始，对“双师型”师资队伍建设赋予新的内涵，提出了专业课教师“三员化”和公共课教师“多面手”的建设标准。专业教师是教员、教好一门专业课，是实验员、能指导专业课实验，是技术员、能指导学生进行生产实践；公共课教师要拓宽教学领域，掌握一门专业技术，更好地为专业教学服务。要求专业教师深入工厂企业参加实践锻炼，组织专业课教师参加劳动部门组织的专业资格认证考试，参加教育厅和教育部组织的“双师型”师资培训班学习，并取得“双师型”教师资格证书。目前我院专业课教师参加实践锻炼及资格认证考试和“双师型”教师培训学习的已有149人，占专业课教师总数的72.33%，教学效果明显提高。

　　三、坚持创业实践、提升创业综合能力

　　成功的创业者应具备多方面综合能力，包括创新能力、市场开拓能力、组织管理能力、生产经营能力、决策能力、社会活动能力等。实践证明，这些能力不是老师课堂上教出来的，也不是在某种仿真情境下模拟出来的，而是在创业实践中锻炼出来的。学院艰苦创业20年，每个阶段都相应开办一些企业，作为实践创业示范基地；乡镇企业学校期间，开办了100亩水面养殖场，60亩水面温流自控鱼苗良种繁育场，文萃服务部（为乡镇企业提供技术服务）；科技职业学校期间，开办了酒店宾馆，收购了自动仪表厂，接管了针织绣品厂；工贸学校期间，开办了总投资为146.2万美元的中外合资企业“安徽银科织造商标有限公司”；高职学院期间，依托专业办企业，开办了大学生超市、数控机械加工厂等。每办一个企业，都是先让学生参与市场调研和预测，再让学生参加筹办过程。企业开办以后，学生参加生产，介入管理，跑市场，搞销售。学生参加创业实践过程，在创业实践中经受历炼，不断体验，增强了创业意识，丰富了阅历，增长了才干，锻炼培养了创业综合能力，为他们后来的创业发展打下了良好基础。

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