2006年初,黑龙江大学引进了团中央、国际劳工组织、全国青联共同合作开展的大学生KAB创业培训，并于2006年7月获得首批全国大学生KAB创业培训基地，经过三年来的创业培训教育教学和辅助的创业培训实践教育体系，逐渐探索形成了“培训需求分析、教学计划设计、课程推荐、学员选拔、实施教学、后续支持和效果跟踪和实践实训”一套完整的创业培训体系，创业培训教学处于省内和国内领先水平，推动了省内外创业环境建设，提升了大学生创业服务的质量，提高了大学生创业率和就业率，得到了社会各界的一致认可和好评，并被国内多所学校借鉴。为此黑龙江大学创业教育学院于2007年和2008年分别获得全国“千校百万”青年培训工作先进集体和全国青年创业教育先进集体荣誉称号，提升了学校的社会声誉。

　　一、KAB的教育理念：立足就业观念科学指导，培养学生内在创业素质

　　1.大学生KAB创业培训教学以高等教育个性化综合素质培养为理念基础，以创业教育为背景,力图对当代大学生的就业观念进行科学指导，培养学生的创业意识，帮助学生正确认识企业和自我创业，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升学生的创业和就业能力。大学生KAB创业培训不仅是一个具有完整教学结构、教学内容的技能培训课程，更是拥有现代教育教学理念、教学方法、教学手段和形式的专项创业培训课程，是高等学校教育教学改革的新起点、新方向，是以培养学生创造性、开创性、自觉性为目标的素质教育课程。

　　大学生KAB创业培训不仅仅通过讲授和活动提高学生的创业知识和技能，更通过教师的言传身教让更多的学生种下创业的种子，拥有创业的梦想和激情，让其从内心中向往创业、激情创业。

　　2. 大学生KAB创业培训教学以培养推动未来经济社会发展的自主创业者、企业家或创业家为主线。黑龙江大学地处北疆，开展大学生KAB创业培训其目标是培养适应振兴东北老工业基地的创业型人才，以学生科技创业园为平台，通过课堂教学和企业实践支持，使大学生掌握系统的创业知识和技能。大学生KAB创业培训课程在教学内容、教学方法、实践环节等各方面，都与传统意义上的课程有很大区别，体现了理念、内容和方法的创新。

　　二、目标定位：教学体现个性化原则，培养实现因材施教

　　大学生KAB创业培训的总体目标是：培养具有创业意识、创业精神、创业能力和国际视野，掌握推动和引领经济社会发展本领，能够创立事业、创办企业、创造社会财富、带动大学生就业、拉动社会就业的个性化创新创业人才。黑龙江大学在大学生KAB创业培训过程中，针对学生的不同特点，细分教学目标，并把它落实到课堂教学和课余活动中。主要包括1．提高学生创业意识，培养学生创业精神；2．培养学生自主创业所需具备的创业知识和创业技能；3．培养学生团队精神和协作能力。

　　三、教学建设：深化教学改革创新，提升创业培训效果

　　（一）教学大纲

　　大学生KAB创业培训课程教学以教研室为单位制定明确的教学大纲，内容涵盖：教学目的、课时设计、系列教材、教辅材料，以及每个步骤的主题、技巧等，学校鼓励和支持各学院和相关师资全程参与教学大纲的个性化设计，在设计过程中，教学时间的长短、教学方法的选择、游戏的设置都体现了极强的针对性。

　　（二）课程设置

　　1.课堂理论教学内容

　　以创办企业的关键环节为主线，分为两个部分，共八步，60课时。首先是创业意识和心理素质的培训，以提高培训学员的创业理念、精神和心理准备；其次是创业技能的培养，着重讲述营销、管理、财务、法律、人力资源、企业商业计划等与开设企业相关的基本技能知识。教师授课内容占40％，师生互动讨论内容占60％。

　　2.课外创业实践内容

　　（1）经营管理学生科技创业园。为了给KAB学生提供更好的交流活动中心，学校建立了学生科技创业园。学校以学生科技创业园为平台，为KAB学生提供参与创业园经营管理的机会，为选择创业项目团队的KAB学生提供模拟实训空间。在学习过大学生KAB培训的42名学生承担了学生创业园经营管理工作，分别担任综合培训部、基金服务部、企划外联部等部门的具体工作；KAB学生分组成立创业项目团队，在创业园进行课外创业实训；学校组织KAB俱乐部的学生参加ERP实训，有效地提高了学生的实践能力，创业园充分发挥了校内孵化器的作用。

　　（2）参与创业项目团队创建。KAB学生中有180余人积极参与到电子商务、广告设计、教育培训等创业项目团队的组建当中，成立了17支创业团队，在学生科技创业园内开展模拟创业，开展创业计划书大赛，教师对创办企业、并运营一段时期以后的学生进行再提高培训和指导，学生在经营管理、团队协作、风险竞争等方面得到了锻炼和提高。

　　（3）参与校企合作基地实训。学校开展“大学生实践企业合作（SPEC）计划”，确立10家企业为校企合作创业实训基地，组织KAB学生和KAB俱乐部的会员到企业参观、参与企业项目研究和项目业务拓展等实践，缩短了知识的应用周期，提高了创业技能的应用效果，校企合作基地充分发挥了校外孵化器的作用。

　　（三）教学方法

　　KAB教师积极探究先进的教学方法，大学生KAB创业培训课程教学方法多样性突出，特色鲜明。

　　1.采用灵活多样的教学方法，包括头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、练习法、讨论法、游戏法等启发式、互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果；

　　2.进行分组教学，学生进行商机评估、讨论交流、市场调查等各项活动时都按照小组展开；

　　3.形成经典案例库和真实案例库，组织学生进行实例分析和操作；

　　4.建立电子课堂，通过网络平台搭建课程概述、教学大纲、电子教案、ＰＰＴ、案例库、教学游戏、评估体系、团队建设介绍等体系，实现立体化教学，开展网上答疑，实现时时互动。

　　（四）教材选用

　　大学生KAB创业培训课程教学选用国际公认的通用教材，以专用教材为主，配以辅助教材。辅助教材为有助于进行案例教学和实例教学的教材，如《创办快餐店》、《创办小酒吧》、《创业案例大全》、《私营公司经营门道》、《培训游戏全案》，以及原版外文教材等13本。教材既注重标准性，又注重引导性和参与性。教师通过授课和研究，积极撰写自编教材《大学生创业学》，目前已完成初稿，即将付印。

　　（五）师资队伍

　　学校致力于建设多元化的KAB创业教学师资队伍，师资队伍由专职教师和兼职教师组成。

　　1.专职教师队伍。由7名校内专业教师组成，均具有KAB创业培训教师资格。教师学缘、学历、年龄结构比较合理。为了提高创业培训课程教学的专业性，学校选派教师参加国家级、省级师资培训班学习19人次，选派教师参加全国性研讨会，出国交流和访学25人次。学校鼓励和支持KAB教师带动学生开展创业实训，鼓励教师参与建立实体企业、网络小店等创业活动，参与企业横向课题研究，促进课堂教学，带动学生创业实践。

　　2.兼职教师队伍。学校邀请14位企业、工商、税务等各界专家作为课程教学的兼职教师，通过讲座、咨询、指导等方式，完成法律、税务、财务、广告等课程内容的传授，组织学生进行实践锻炼。从2006年至今，举办了34期企业家论坛、32期星光论坛，中国十大广告人之一、正邦品牌公司董事长陈丹先生、哈尔滨可口可乐公司市场总监李振综先生、哈尔滨银河证券公司经理刘明哲先生、新东方教育集团总经理徐小平先生等60余位企业家，不仅来校与学生进行面对面的交流，而且为学生提供了许多到企业锻炼的机会。优秀企业家们的创业经历和人生精华，不仅传授给学生创业技能，而且引导学生形成了“回报社会”的感恩心态和“和谐公益”的处事原则，创新创业论坛成为一个有效的“立人”和“育人”载体。

　　（六）效果评估

　　1.评估原则。建立对课堂教学本身、教师教学效果、学生学习效果的全面评价和跟踪机制。强调实际创办企业数量和潜在创办企业数量的结合，创业成功指数和就业成功指数的结合，创业行动和创业意识的结合，学生成果和教师成果的结合。

　　2.评估体系。建立预期评估、每日评估、中期评估、学生自评、终期评估的体系。在每堂课都请学生填写评估表格，教师根据学生的意见建议及时调整教学内容和方法，使评估作为一种教学手段，直接促进教学质量和效果的提高。学校建立学员个人档案，通过学生管理系统、校友信息系统、学生就业信息网等平台对学生创业和就业情况进行跟踪，根据跟踪情况对培训教学进行分析、总结和完善，实现培训教学现实应用性的不断提高。

　　（七）教学辅助

　　1.培训场地的确定。采取小班培训教学原则，每班不超过30人。学校建立了3个专用培训室，面积约为80平方米，教室布局从培训情况和方便学生的角度出发进行布置，由于课程具有高度参与性，师生之间、学生之间有大量的讨论与交流，因此采用活动课桌，在课堂讲授时，摆放成“U”字型，而在讨论或游戏时，则可以灵活搬动与组合。

　　2.视觉教具的使用。视觉教具的使用是创业培训教学的重要工具。视觉教具具有生动直观的效果，可以抓住学生的注意力，突出重要的观点，能够帮助教师传递授课信息。一般典型的教具包括：黑白板、彩色卡片、招贴画、模拟钱币、实物或模型、投影仪等。

　　3.参训学生的选择。学员选择通过笔试和面试考核，选择具有一定商业基础知识、语言表达流利、思维活跃、团队协作能力强的学生参加创业培训课程教学。通过学员选拔，能够了解学生的特点，使授课更有针对性。

　　四、政策支持：拓展创业培训实践平台，促进知识学以致用

　　黑龙江大学是国际劳工组织北京局、共青团中央、全国青联的全国大学生6个KAB创业教育培训试点基地之一，省劳动和社会保障厅创业就业培训基地，团省委青年创业就业培训基地，黑龙江省中小企业局省级创业示范中心。学校采取一系列措施，推动KAB创业培训课程教学的建设。

　　1.建立KAB创业培训模块。学校在创业教育的基础层面（即教育教学）上，在学分制体系中建立大学生KAB创业培训课程模块，重视创业培训课程模块的建设，从师资培训、硬件设施、软件建设上给予充分的保证和支持。

　　2.设立创业教育学分。学校制定了《黑龙江大学创业教育学分管理条例》，以学分制为基础平台，建立8个学分的创业教育学分，鼓励学生参与研究性学习和创新创业实践。学校可在“三创”选修课体系中选修创业培训课程，经考核合格可以获得3个创业教育学分，提高了学生参与创业培训课程学习的积极性，有助于学生知识结构的完善。

　　3.实行创业导师制。学校建立了KAB创业导师制，对学生创业实训进行个性化指导。聘请了14位企业家作为KAB学生创业项目团队指导教师，创业导师紧紧围绕学生创新创业项目团队在创新创业实践活动中的各种问题，进行案例式指导，使学生从实际问题的解决中逐渐掌握专业的思想和创新创业的技能。

　　4.建立学生创业种子基金。学校建设了使用面积为4000余平方米的学生创业园，建立了创业种子基金，在KAB学生创业项目团队申请的基础上，专家根据项目的科技研发、信息服务和商业服务不同类型的基本情况，进行论证，提供3000元-8000元额度不等的无息贷款，校方和学生签订协议，学生需在协议期内归还，有效地扶持了学生顺利展开创新项目研究和创业项目实训。

　　五、KAB培训成效：营造优良创业环境，提高学生创业意识和能力

　　1.学生创业意识普遍增强。从2006年至今，学校共开展了22期创业培训课程教学，共有660名学生参加了课程的学习。学生在短期、灵活的学习中对创办企业有了理性的认识，打破了对创业的畏惧感，形成了科学的创业观。KAB学生在创业培训感言中说到，“创业培训更像一种意识埋藏于我们脑海，更是一颗种子深植于我们心中，让我们审时度势更加理性有所期待地看待创业，让我们静静等待种子成为参天大树的一天。”在学校组织的大学生创业培训需求的调查中，有35％的学生希望接受创业培训，调查结果表明，学生创业培训需求明显增加，创业意识普遍增强。2006年3月17日，《北京青年报》刊登了《六所高校试点创业教育，学生选课热情超乎想象》为标题的大学生KAB创业培训项目进入高校开展培训活动。

　　2.学生研究性学习和实践能力明显提高。参与大学生KAB创业培训课程学习的学生通过课堂理论学习参与学生创业园经营管理、创业项目团队组建和经营、企业项目研发和业务拓展等，提高了创业能力、实践能力和团队协作能力，在“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛和“挑战杯”全国大学生创业计划大赛中，参加创业培训课程学习的学生，获得国家级、省级奖项13项，获奖的数量和质量都有所提高。如李丽萍同学的《根癌农杆菌介导的紫杉醇产生菌hqd33遗传转化体系的建立》获得第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，王德亮同学的《哈尔滨天德电动涂卡器有限责任公司》、韩伟同学的《绿原微生物采油有限责任公司》、孙亮同学的《华尔科技视频快速压缩转换器》等三件作品荣获第五届“挑战杯”黑龙江省大学生创业计划竞赛银奖。另外，在660名学生中，有204名学生参加研究性学习和创新性实践，有62名学生参加省级学科竞赛，有173名学生参加校级学科竞赛，并有78名学生获奖。

　　3.学生灵活就业和自主创业能力提高。参加大学生KAB创业培训的学生中，有毕业生257名，有132人实现灵活就业，就业方向为市场营销、人力资源管理、企业策划、市场推广等，36人考取硕士研究生，8人实现自主创业，带动50余名大学生就业，创业项目包括网络开发、营销策划、教育培训、电子产品、网络传媒等项目方向。学生不仅实现了创业愿望，而且带来了更多的就业岗位，朱仰庆创建的哈尔滨迈得传媒策划有限公司、刘莉创建的北京杰瑞科技有限公司等都是毕业生自主创业的典型。《中国青年报》、《黑龙江日报》等多家媒体对我校创业团队进行了报道。大学生KAB创业培训课程学员在创业感言中说到：“我幸运地闯过五关成为美国NewEgg集团的员工，与名校研究生较量中我深深感受到是创业教育培训和有力的实践实习让我敢于‘亮剑’。回首四年大学之路，创业培训课程是我接触的最有价值的培训课程。”

　　4. 推动学校创新创业人才培养模式的构建。学校以个性化人才培养为导向，从基础层面、操作层面和保证措施入手，建立了创新创业人才培养模式，鼓励学生把理论学习与实践锻炼相结合，提高学生的创业能力。大学生KAB创业培训课程教学是其中的重要环节，创业培训与创新创业人才培养模式点面结合地互动促进和推动。国际劳工组织、黑龙江省劳动厅、北京市劳动局等部门及省内外20余所高校的领导来我校考察，对我校创业培训课程教学的建设和改革给予了高度评价。

　　6. 推动了我省中小企业健康成长。大学生KAB创业培训教学通过培训培养了一大批参与中小企业管理运营或企业创办的潜在管理者、创业者，提高了其综合创业素质，有利于我省中小企业的健康发展。黑龙江大学参加了黑龙江省首届创业与创业培训成果展，展出内容包括创业培训特色及成果、创业园区及创业团队成果、全校师生创业项目洽谈。展览采用图文并茂、音画结合的形式对各项内容进行了立体展示，KAB学生创业团队的E路阳光网站、无线电子教鞭的研发成果吸引了许多参观者的目光，展示了KAB创业团队作为一个创业群体的活力和潜力。

　　7.形成了一批有价值的理论成果。大学生KAB创业培训教学师资和管理队伍，分别以教学和管理为基础，形成了一批有价值的相关理论成果，发表创业教育和创业培训相关学术论文100余篇，受到了各界好评。学校还于2005年11月和2007年11月分别开展了两次大学生创业调查，面向学生和教师两个群体进行了问卷、访谈等调查，对大学生创业意向、创业现状等情况做了统计分析，并形成了调查报告，为学校决策提供了重要参考。

　　六、工作特色：特色发展内修外炼，激发创业培训发展后劲

　　1.课程内容的实用性

　　大学生KAB创业培训课程教学内容设计以创办企业的各步骤为主线，学生通过学习能够清晰地学会创办企业，了解创办企业所需的素质，衡量自己是否适合创办企业，学会如何撰写创业计划书，知道怎样把自己创办企业的构思变成现实。在培训教学过程中，丰富真实的案例教学，全真模拟的游戏教学，使学生掌握知识和技能变得更加容易，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　2.教学方法的互动性

　　大学生KAB创业培训课程教学采用的教学方法多样，通过头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、练习法、讨论法、游戏法等方法，不仅使学生深入参与教学过程，而且体现了非常强的互动性，提高了学生的思考能力、判断能力和决断能力。

　　3.实践平台的综合性

　　学校建立了学生科技创业园，KAB学生参与创业园的经营和管理，以跨学科组成项目团队的形式，入驻创业园开展创新创业项目实训活动，并实施“学校与创业团队共成长计划”为KAB学生提供创业指导帮助；通过配套的技术和资金支持，为学生进行经营管理和实训提供了良好的运作环境；建立大学生KAB俱乐部开展校企合作基地，KAB学生通过到企业参观、企业项目研发、企业项目业务拓展等形式，为学生实现理论与实践相统一、第一课堂与第二课堂相链接，提供了良好的运作空间。

　　4.师资队伍的多元性

　　大学生KAB创业培训课程教学的师资队伍构成呈现多元性的特点，既包括在校专业教师，又包括拥有企业管理经验的企业家、工商、税务、法律等部门的兼职教师；专职教师完成课程教学的主线内容，兼职教师针对课程教学在企业管理实践、工商税务注册、法律事务等方面的内容进行授课和指导，使学生接受的知识与现实社会生活更加贴近。

　　5.教学体系的连续性

　　大学生KAB创业培训课程的教学内容设置突破了理论的局限，把实践教学作为重要的环节，并且在培训教学全过程中形成了一套完整的体系，包括培训需求分析、教学计划设计、课程推荐、学员选拔、实施教学、后续支持和效果跟踪和，不仅有利于学生的创业成才，而且有利于课程本身的不断完善。

　　6.教学效果的未来性

　　大学生KAB创业培训课程教学的效果，不仅体现在学生毕业后即可实现自主创业，或在校时创建创业项目团队，还体现在学生灵活就业中将创业培训教学的理念、内容和方法等带入个人事业发展的全过程，并且当有机会创办企业时，能运用自如。

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