大学生KAB创业教育（中国）项目（以下简称“KAB项目”），是共青团中央根据创新创业的时代要求，服务青年就业创业的现实需要，与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目，自2005年8月起在中国实施。这是共青团中央、全国青联通过国际合作促进青年就业创业、帮助大学生提高综合素质的务实举措，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。

　　KAB项目的核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程，它与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系，目前已在全球三十多个国家开展。该课程一般以选修课的形式在大学开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。围绕该课程，学生还可以参加KAB创业俱乐部、创业大讲堂等课外实践活动。通过传授和操练有关企业和创业的基本知识和技能，该项目帮助学生对创业树立全面认识和体验，切实提高创业意识和创业能力，培养有创业和创新精神的青年人才。

　　一、项目成果

　　在KAB项目的实施过程中，团中央国际联络部作为牵头和管理单位，始终以开放、合作的思路来开展工作，注意整合国际国内资源，发挥团属事业单位和社会机构的专业优势，建立多方参与、分工合作的工作平台。

　　经过三年的努力，目前KAB项目已完成了引进、吸收、实践、创新的过程，建立起师资培训、教学研究、质量控制、课外实践和交流推广五大体系，培养了一批创业教育师资，编写、出版了两套简明实用的教材和一套培训师指南，形成了一系列教学研究成果，建立了科学规范的评估认证制度，开展了广受欢迎的创业实践活动。截至到2008年底，项目已培训了来自25个省份、318所高校的795名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程，上课学生超过2万人。

　　在师资培训方面，KAB项目管理办公室在北京航空航天大学创业管理培训学院设立了师资培训基地，重点负责对KAB创业教育师资进行专门培训。项目管理办公室制定了统一的培训标准，开发了面授和远程培训课程，对师资进行分层次的标准化培训。

　　在教学研究方面，KAB项目管理办公室委托中国青年政治学院成立了KAB创业教育中国研究所，重点负责对KAB的教材和教学进行修改完善，并开展创业教育领域的研究。KAB创业教育中国研究所在《中国大学生就业》杂志开辟了“中青创业教育论坛”，开展创业教育系列专题研究，去年累计发表论文31篇。2008年11月，KAB创业教育中国研究所与中华职业教育社、中小企业全国理事会、北京世纪英才高等研修学院共同发起筹备“全球创业型经济论坛”，这是国内学术界对“创业型经济”命题首次较为系统的阐述，受到与会各界的高度关注和肯定。

　　在质量控制方面，KAB项目管理办公室委托中国青年政治学院KAB创业教育中国研究所成立了测评中心，负责对师资培训情况和高校教学情况开展质量监督和效果评估。测评中心已独立开发了一套科学规范的质量控制体系，运用一系列有效的质量控制指标和10个测评工具对各高校的教学研究情况进行评估认证。

　　课外实践是创业教育的延伸，也是创业教育的重要载体。KAB项目致力于把创业课程和社会实践联系起来，形成一个由理论到实践、由课堂到社会的互动链条。KAB项目委托推广办公室和光华基金会开展了“创业大讲堂”、“创业计划大赛”、“KAB创业俱乐部”等课外实践活动，为学生创造了解企业、参与创业的机会。不到一年的时间里，已经有41所高校成立的KAB创业俱乐部通过审核并获得资助。各高校KAB俱乐部成员招募以KAB学员为主，同时兼顾有创业热情的非KAB学员，各KAB俱乐部共招募会员2926人。各俱乐部均配备指导教师，一般由KAB课程讲师兼任。KAB俱乐部开展的活动分为两大类型，一类为创业精神和知识传播，包括举办创业专题讲座、与企业家交流等；另一类为创业实践，包括商业计划书竞赛、企业实习、模拟企业、开办企业等。为指导和规范各高校KAB俱乐部发展，项目管理办公室制定了俱乐部建设指导意见和章程范本，统一了各俱乐部的名称和视觉形象，开展了KAB创业俱乐部基本情况问卷调查，成立了KAB俱乐部管理委员会。

　　交流推广方面，KAB项目管理办公室已委托中国青年报社成立了KAB全国推广办公室，重点负责项目的宣传与推广，并为KAB相关合作机构提供服务与支持。推广办公室成立后，中国青年报社利用其校媒联盟资源及其平面媒体和网络媒体，开展KAB项目的宣传推广工作，加强KAB网站建设，为KAB项目募集更多的社会资源。推广办公室还具体承办KAB项目的年会和俱乐部研讨会，促进各高校之间的交流与合作。同时，KAB项目还成为创业导师与国外创业教育者的交流平台。2008年1月18日，KAB创业教育中国研究所与英国驻华使馆文化教育处在京共同举办了“首届中英高等教育就业及创业论坛”。400余名中外嘉宾围绕“培养职业型和创业型公民”这一主题，讨论了中英两国在就业力和创业教育的创新方法。2008年9月，项目管理办公室派遣7名创业导师代表赴英国伦敦参加了由英国大学生创业促进委员会举办的国际创业教育者大会。

　　二、项目经验和挑战

　　通过三年多的探索和实践，KAB项目在中国的发展已经具有一定规模，KAB项目的创业教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎，得到了学术界和企业界的认可，其经验可以总结为以下几点：

　　（一）定位准确

　　我国高校创业教育始于2002年教育部创业教育项目试点，与世界发达国家相比起步较晚，还处在探索阶段。首先，创业教育没有进入我国正规教育体系，创业教育的课时数和基本教学设施很难得到保障。现行高校教学评估机制中并没有涵盖创业教育的考核指标，使得高校缺乏应有的激励和必要的保障和监督。其次，创业教育师资队伍缺乏。只有建立一支既有专业学术背景、又具备一定创业实践经验的高素质创业教育师资队伍，才能真正发挥创业教育的实效。第三，创业教育研究薄弱。由于目前从事创业教育研究的学者大多是兼职，研究缺乏连续性和稳定性。填补国内高校创业教育的缺位，在应用中不断务实创新是KAB项目得以快速成长的供需环境。

　　自启动之初，KAB项目便有着准确的定位：1、大学生素质教育。KAB项目贴近大学生现实需求，服务青年素质拓展和求知成才的需要。创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。我国高等教育事业已取得了举世瞩目的成就，为经济社会发展培养了大批高素质人才；但与此同时，高校毕业生在主动性、开拓性和创新精神等方面同经济社会发展需要仍存在着一定的差距。高校通过开展KAB创业教育，着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质，有利于促进应试教育向素质教育转变。。献型生素质教育；2、职业生涯教育。通过开展KAB创业教育，可以帮助学生正确认识企业和自己，了解供需关系和劳动力市场现状，树立正确的择业观和职业观，培养学生的创业意识和敬业精神，做好就业创业的心理准备和职业生涯规划。KAB创业教育与高校职业指导部门密切合作，给学生就业多一种选择。对具有创业潜质的学生，帮助他们更清楚地认识自己，提高创业意识，了解创办和经营中小企业的基本知识和实践过程，提升创业能力。对那些创业潜质较弱的学生，主要目标是促使他们剖析自己，使其明白要成为企业家或私营企业业主所面临的巨大挑战，并提供给他们一些应对挑战的机会、方法和技能，引导他们理性选择，而不是简单、片面地鼓励学生创业。3、创业启蒙教育。在创业教育较为发达的国家，创业教育可分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个不同的层次，从而为广泛的对象提供全面、专业、系统的教学和支持。在国际劳工组织的创业教育课程体系中，KAB项目与“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系。KAB项目处于创业启蒙阶段，是创业教育的基础。创业启蒙教育要求学生对企业运营方式和特点有所了解，普及创业知识，增强创业意识，激发创业潜能。与此同时，培育创业文化，推动形成尊重创业的社会环境。

　　（二）科学的课程设置和教学方法

　　KAB课程体系打破按学科脉络进行课程设计的传统做法，取而代之以模块的形式，以职业目标为引领，按照创业者能力的具体要求设置各级目标教学模块，如什么是企业、为什么要发扬创业精神、什么样的人能成为创业者、如何能成为创业者、如何找到一个好的企业想法、如何组建一家企业、如何经营一家企业和如何准备商业计划书等。每个模块又下设了若干主题，涵盖了创业意识培养、创业特质鉴别和创业能力培训等核心内容，涉及组织企业的整个流程。功能化的课程设计独特，针对性强，为参与者提供了科学实用的创业教育。

　　KAB项目设计了演示、分组讨论、小组活动、案例分析、游戏、模拟企业、头脑风暴、角色扮演、嘉宾访谈、多媒体等多种参与式教学方法，这些方法不是为方法而方法，而是为内容服务。这些方法有以下两个显著特点：第一，以学生为中心。注重营造启发式的学习环境，帮助学生发现自己的兴趣；在练习或实践中学习，与他人产生互动，分享经验与经历。第二，注重效果。教师鼓励学生积极参与学习的过程并对自己的学习承担责任，使学生根据自身的需求选择学习策略，为自己制定学习目标并对学习进行控制。

　　与一般的科学知识或管理知识相比，创业活动和创业知识更为复杂，通过个人学习往往会使学生产生简单化或以偏概全的错觉。因此，创业教育需要格外重视团队学习。KAB课程充分体现了这一点。KAB课程的主要模块以开放式问题为主，每一堂课，老师事先并没有硬性灌输学生太多理论知识，多数情况下先由学生进行头脑风暴式的小组讨论，然后由老师对学生的意见或经验进行总结，最后由学生和老师共同构造出理论架构，真正达到了团队学习的效果。

　　（三）不断开发实践和交流平台，增强对青年的吸引和凝聚

　　作为共青团组织发起的创业教育项目，KAB项目在发展过程中不断开发实践和交流平台，利用青年学生对实践和交流的特有兴趣，通过对青年职业生涯发展所需要社会化技能的培养，增强项目对青年的吸引和凝聚。

　　KAB项目根据我国实际和青年需求，在国际劳工组织原有课程体系的基础上发展出一套与之相互补充的第二课堂活动，通过设计和开展一系列特色鲜明、主题突出的课外实践活动，推动创业教育课程与社会实践体系的有机结合，开创了KAB项目本土化创新。以KAB创业俱乐部为例，俱乐部是大学生在学习KAB课程过程中的自主创新举措。项目管理办公室在发现这一良好的社会实践形式后，对其进行有序引导并予以资金支持，组织举办研讨会和培训班，为全国各高校KAB俱乐部的交流提供平台。KAB俱乐部通过主题鲜明的创业实践活动，全面提升了大学生的思维能力、学习能力、交往能力和组织能力等就业能力，在组织、参与活动的过程中，大学生初步构建了人际关系网络，并在与学校、企业、校友的交流沟通中，不断总结、提炼具有本校特色的就业创业能力模型，为在校学生指明了发展目标和有效途径。对于本着“搭建平台、服务同学、传播创业精神、学习创业知识”为理念的KAB俱乐部，同学们体现出极高的热情和参与主动性。俱乐部每年招收会员都得到踊跃报名，即使未能入选的同学也经常来参与俱乐部的活动。2008年底对各高校KAB俱乐部的问卷调查显示，同学们对KAB俱乐部总体上满意度是非常高的。KAB俱乐部成功的意义不仅体现在教学与课外实践方面，其根据青年喜欢的沟通、交流、联络和聚集的新方式，把握市场经济条件下经济活动和商业模式的新变化，积极主动开展工作，为高校共青团组织加强对团属青年社团的指导服务，巩固以共青团为核心的青年组织体系提供了有益的支撑。

　　KAB项目为学校、企业、学生和教师搭建了交流的平台。企业家可以通过参与创业大讲堂、KAB俱乐部活动等方式与学生进行交流，企业员工可以志愿服务的形式参与KAB课程部分模块的课堂教学，诺基亚和泰华农民银行等企业对KAB项目师资培训、创业大讲堂、KAB俱乐部等活动给予了有力资助。参加KAB项目的老师和学生可以通过KAB网站互相交流、促进，与项目一起成长，促进了创业教育水平的提高和学习的效果。项目管理办公室积极跟踪国际创业研究动态，开展国际交流，为参与KAB项目师生创造与外国同行学习交流的机会。

　　（四）当前面临的挑战

　　随着党和政府明确提出“以创业带动就业”的战略和措施，国内的创业教育迎来了很好的发展机遇。在这一指导下，KAB项目在总结阶段性的成就的同时，也应该看到下一步发展所面临的挑战：1.优秀创业师资缺乏。由于我国实行改革开放、建立市场经济的时间还很短，因而既有先进理论又有丰富实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”还很缺乏。2.创业教育经费短缺。目前KAB项目的主要资金来源是社会捐助。随着KAB项目规模的扩大和内容的拓展，需要更加稳定的资金来源，以保证项目的健康可持续发展。3.项目的受益群体比较单一。KAB项目的主要目标群体是在校大学生，精英化趋势明显。普及大学校门以外的创业教育，提高社会青年，特别是就业困难青年的就业能力，对于缓解结业压力、服务青年需求有较强的现实意义。4.项目的品牌建设有待拓展。KAB是列入大学公共选修课课程体系的第一个通用创业教育课程，但如何在今后的发展过程中突出KAB项目的特色，拓展KAB品牌，使KAB项目成为创业教育领域的旗舰项目，仍需要我们进一步加以考虑研究。5.创业教育整体研究有待加强。创业教育应该具有与传统教育不同的教研体系和专业人员培养体系，但我国的创业教育起步晚，学科基础薄弱，创业教育研究取得了一些初步的成绩，但研究整体上还相对落后。

　　三、项目拓展及展望

　　我国是一个劳动力供给大国，劳动力供大于求的矛盾将长期存在，青年就业创业问题始终是一个长期的战略性课题。随着我国高等教育从精英教育向大众教育转变，大学毕业生数量呈现逐年大幅上升的趋势。大学生就业难成为政府和社会关注的焦点之一。大学生就业与创业能力不足是造成这种现象的重要原因之一，当前高校创业教育的缺位与大学生日益增长的创业教育需求之间存在巨大差距。

　　党的十七大报告明确指出，要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。” 进一步做好KAB创业教育项目，推进高校创业教育的普及，是共青团组织学习实践科学发展观、落实中央决策部署，服务青年、促进青年就业创业的具体举措。

　　下一步，KAB项目的发展应着眼于扩大广度和深度，着力于完善机制建设，提高其在学校和社会的覆盖面和影响力。

　　（一） 进一步扩大项目的覆盖面

　　KAB课程的特点要求采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，

　　也给项目推广提出了更高的要求。首先，我们将致力于培养更多优秀的KAB师资，使师资培训方式更为科学化和规范化。如组织更多批次的师资培训班，鼓励学校派遣教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时可以请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业教育的兼职教师，构建开放的教师队伍。另外，KAB项目的实践活动，包括KAB俱乐部、青年创业大讲堂等活动是宣传和推广KAB项目的良好渠道，可以通过项目与社会的广泛接触，不仅扩大KAB项目在高校的覆盖面，同时加强社会对KAB项目的认知度。同时，我们将研究如何在职业院校推广KAB项目，以及通过何种形式为社会上其他青年群体提供创业教育。

　　（二）完善项目体系的统筹管理

　　在KAB项目发展过程中，项目管理办公室充分调动团内资源，建立起了多方参与、相互支持的合作平台。这些合作机制的建立充分发挥了共青团的组织和网络优势，实现了资源互补和优势互补，推动了项目的快速、健康发展。为进一步完善项目的制度保障，我们希望与专业机构建立合作伙伴关系，推动创业教育的长期建设。就系统内各机构而言，我们可以把项目与中国青年创业国际计划（YBC）、诺基亚创业计划书大赛和挑战杯相结合，形成合力，综合覆盖。就KAB课程教学和KAB俱乐部而言，促进学校团委和教务处或就业中心的进一步配合与合作，有助于KAB目标的全面贯彻。目前，我们应一方面发挥共青团组织指导学生社团的工作职能，促进KAB创业俱乐部的良性发展；另一方面发挥各省高校毕业生就业中心促进学生就业的协调服务功能，将其发展为工作伙伴，推动高校就业指导中心负责KAB课程教学和师资管理。

　　鉴于大学生对高校创业教育的巨大需求，仅凭项目管理办公室的几名兼职工作人员难以满足项目的长远发展需要。借鉴共青团组织以往所开展的希望工程、青年志愿者等品牌项目的成功经验，建议考虑成立或委托专门的法人机构，利用社会力量开展KAB项目，探索项目的专业化管理模式，这样将更有利于项目的可持续发展。该机构的定位可以是项目管理办公室，主要职能是制定实施标准，募集社会资源，开展评估，促进交流推广。

　　（三）加强创业扶持

　　系统的创业教育使青年对于创业有了很好的认识和自我定位，为将来开展创业项目奠定了良好的基础。但是，如何能鼓励青年学以致用，从创业教育走向创业实践，并为他们提供后续的创业扶持，是KAB项目需要深入研究的问题。目前，我国部分高校建立了大学生创业基金，如北京航天航空大学每年设立300万元的创业基金，对大学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。复旦大学专门拨出 100 万元用于资助创业学生并与张江高科技园区合作为学生设立了 1000 万元的创业基金。共青团近期也全面启动了“青年就业创业见习基地”建设工作。应在KAB项目的基础上，建立起一个完整的大学生创业服务体系，为大学生创业提供指导、支持和保护等服务，并且覆盖创业的不同阶段，切实有效地为大学生创业就业提供支持。

　　声明：本文未经授权不得与任何形式转载。如需转载请与010-64098058联系。