高校创业教育教师“321”成长模型

李猛 邢朝霞 刘薇 才玉光

    摘要：本文结合作者从事创业、创业教育和创业教育教师培训工作的实践，就于高校创业教育教师如何成长，提出了有针对性的建议，并将建议总结为易于理解和操作的模型，重点提示高校创业教育教师在从事创业教育过程中，先做什么、再做什么、逐渐具备什么的问题，目的在于帮助高校创业教育教师在发展中清晰思路。

    关键词：创业教育；教师；模型

    创业教育教师成长模型是研究和探讨创业教育教师如何成长、进步、发展的共性方法的总和。“木受绳则直，金就砺则利”，找到并利用好科学的“绳”、合理的“砺”，是创业教育教师实现自我发展的共同愿望。高校创业教育教师“321”成长模型，是创业实践、创业教育实践和创业教育教师培训实践的产物，“321”模型包括六个要素，将创业教育教师成长分为三个阶段，提示创业教师在自身发展过程中“先做什么，再做什么，逐渐具备什么”的问题，目的是帮助高校创业教育教师清晰思路，辅助于其成长和发展。

    1.“321”模型的图示

    2.“321”模型的解析

    模型包括六个要素，分别表示三项本领、两个理念和一种精神，故称为“321”模型。同时，阐明创业教师成长分为三个阶段：“三项本领”是初级阶段；“两个理念”是中级阶段；“一种精神”是高级阶段。初、中、高阶段寓意创业教师达到的水平和境界逐渐提升。

    2.1 教授课程

    创业教师从事创业教育工作最佳的切入点是教授创业课程。把握好四个方面的问题，加上不断地进行教学实践，会帮助教师胜任一门创业课程的教授工作。这四个方面的问题：一是，了解教学对象；二是，掌握教学内容；三是，运用教学方法；四是，实现教学目标。通俗讲就是教师要清楚教给谁、教什么、怎么教、为啥教。教学相长，在教授课程的实践中提升创业知识和技能，并使自身的创业知识成体系，这是“教什么”的问题。运用先进科学的教学方法传递知识更有效，这是“怎么教”的问题。作为创业教师在教授创业课程的过程中，首先要把握好“教什么”和“怎么教”。推荐KAB项目给创业教师，因为KAB项目具备一套非常完善的知识体系和特别合理的教学方法，既解决了教师“教什么”，又解决了教师“怎么教”的问题。

    2.2 实训实践

    创业课程能够唤醒学生的创业意识，使学生掌握相关创业知识，但对于创业教育而言，实践比理论更重要，培养学生将创业知识转化为自身的创业技能这个环节是创业教育成败的关键。实施和开展创业的实训实践活动，可以帮助创业教师有效地完成好这个关键环节。创业教师结合授课内容组织开展一些如参观访谈、社团活动、创业大赛、模拟实训、拓展训练等课外活动，通过学生动手去操作、亲身去体验、相互来分享，让学生验证创业知识、训练和提升创业技能。这样，拓展和延伸了第一课堂，让第一和第二课堂结合起来，让理论和实践结合起来。在实训实践过程中，创业教师把握的关键是分享环节，教师在操作上注意先让学生分享，再结合学生的分享内容、体验过程中教师发现的细节问题、以及课堂上学习的创业知识，与学生们分享实训实践过程。

    2.3 创业指导

    具备了教授创业课程和开展实训实践活动的丰富经验，创业教师可以尝试对学生进行创业指导。在指导过程中，要注意 “四个前提”和“两个原则”。“四个前提”是在指导之前教师先要明确四个问题：一是，指导对象是准备创业还是正在创业；二是，充分了解指导对象创业项目以及相关信息；三是，指导对象请教师指导的具体问题是什么；四是，教师所能发现的指导对象在创业准备或项目操作过程中存在的问题有哪些。“两个原则”是在指导过程中建议教师遵循的原则：一是，运用理论的原则。教师要利用所掌握的一些理论来进行指导，如MAIR模式、识别商业机会、企业基本管理体系等等，运用理论去发现问题，分析问题，提出解决思路；二是，只做指导的原则。创业教师只做指导不做咨询，指导就是“点路”，就是给方法给思路，具体解决方案由学生来完成。

    2.4 广义创业

    广义创业是广义创业教育的简称，这个要素是指创业教师应具备广义创业教育的理念。创业教育分为狭义创业教育和广义创业教育两种：狭义创业教育是指创办企业的具体操作技能的教育；广义创业教育是以人的创新能力和综合素质培养为核心的教育。广义创业教育目的是把学生培养成企业家型的人，像企业家、创业者那样想事、做事、成事。广义创业教育树立了以培养企业家精神和创业者能力为目标的创业教育理念。创业教师应明确，通过教授学生创办企业的知识和培养学生创办企业的技能，来实现提升学生开创事业的能力。有了这种理念，一方面，有利于创业教师对于众多创业教育项目的理解和学习；一方面，有利于创业教师把握趋势，明晰出发点和落脚点；一方面，有利于创业教师激发热情，厚重自身的荣誉感和使命感。

    2.5 学悟做传

    学悟做传是“学道、悟道、做道、传道”的简称，这是一种为师的境界和理念。学道，就是学习创业知识，特别是很多创业教师不具备相关专业的学历背景，下苦功学习就更为重要了。学道有三点建议：一是，成体系的学；二是，学有用的；三是，运用方法学。悟道，既是学懂了、学通了，悟有两个层次：一个层次是能悟出其精华，真正领悟到真谛；另外一个层次是自己创造性地提出了新理论、新体系；做道，把“学到的”和“悟到的”应用到实践，就是鼓励教师去创业，这样教师与学生分享创业问题更有说服力，当然这不是一个必须的问题，而是更好的问题；传道，教师真实地学习到了、领悟到了、验证到了，剩下的事情就是传递给学生了。当然，教师不可能给学生需要的全部，只要把自身在学、悟、做中得到的那部分知识传递给学生，这就很有意义了。

    2.6 创业精神

    创业精神是成功的企业家和创业者的最重要的共性特质。很多学者、企业家都曾从不同角度借助不同词汇，对创业精神的内涵作出了令我们信服的解释。通过对这些解释的学习和深入理解，结合创业和创业教育的实践，我们这样来理解创业精神：如果一个人或一群人能够勇于面对困难，并设法发现造成困难的问题，积极地去解决这些问题，说明这个人或这群人具备创业精神。这样来解释创业精神可能会更易于理解和掌握。创业教育并非易事，前途光明但道路曲折，意义重大但困难很多，用创业精神做创业教育，是必要、必须、必定的选择。创业教师具备了创业精神，能够在授课过程中让学生感受到它，领悟到它，具备到它，这是创业教师最大的价值实现。但首先创业教师需要在工作实践中理解创业精神，领悟创业精神，具备创业精神，再传递创业精神。

    提出高校创业教育教师“321”成长模型，是希望广大高校创业教育教师能够认识到，从事或开展创业教育工作，应注重自身能力和水平的培养和提升；是希望创业教师能够做到，在实践中不断总结和发现一些有效的方法和规律，辅助于自身的成长和发展，进而推动高校创业教育工作。

    作者简介及联系方式

    李猛 ，KAB创业教育（中国）项目培训师，GET AHEAD创业教育培训师，CCC项目创始人，辽宁医学院教师。

    联系电话：13704168663

    E-MAIL：jzyxytw@163.com

来源：中国创业教育网