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    尊敬的各位专家、各位领导、各位同仁大家好，前面两位专家是在战世界的高度、北京的高度，讲述我们的创业教学的一些做法。我是站在温州大学的角度来谈一下我的一些想法。

    我汇报的题目是“培养岗位创业者为导向创业教育的温州模式”，因为温州大学是教育部的创业人才培养实验区，所以我们现在以这个为平台里进行建设的。

    一、温州大学创业教育的概况

    二、温州大学岗位创业型人才培养新体系的构建

    温州大学是从2001年开始，从学生的创业工作社到温州大学的创业园，到国家及创业实验区，到2009年获得国家教学成果奖。我们从一开始做，从改革的试点班，到创业先锋班到我们的创业管理双专业的班级，到全面课程整合，到岗位创业者的才培养模式。从此我们把创业教育与专业教育的身份融合成立了实验区，这样一个点、线、面的一个网络构建。

    但是我们在实施过程当中发现我们的创业教育还存在三大问题：

    一是学生创业面问题；

    二是专业融合问题；

    三是管理平台问题。

    学生的受益面太窄，只适应少数的学生，还要局限于我们创业的实践教育，比如说大多数的高校都是这样，提供了创业园，提供了创业工作社，给学生指导就好了，我们把它称为创业实践教育。从专业的融合角度，只是停留在为公共课开设公选课，缺乏创业教育和专业教育的融合。在管理的平台上基本说每一个高校都是依托某一个部门或者某一个学院，没有专门的主体机构，但是我们温州大学处成立的创业学院是一个实体的部门。所以缺乏一套系统管理的机制，但是现在温州存在这些问题的情况下，所以在“十二五”期间，我们温州大学创业教育要实现三大转变。

    1、从提高就业率向提升就业层次转变。大家都知道，从高校的扩招，因为就业率产生问题了，就业率产生问题了，所以党中央非常重视，我们抓创业教育也是提高就业率。大家都知道，到现在的高校毕业生，哪个高校不可以就业，大家都可以就业，只不过他愿意不愿去，适合不适合他，所以只是为了提高就业率是没有意义的，我们更是要提高就业层次，培养创业能力，比一般的同学有所不一样。

    2、从创业实践为主转向创业与专业教育深度融合的转变。比供方提供创业园和创业平台给他实践，这个适应学生的面太窄了，只要我们创业教育和专业的融合，这样的面才能做的更广，让学生能够得到更多的锻炼，这样才能培养出既懂专业又懂创业管理的复合型人才。

    3、从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转变。

    所以的自主创业者就是我们培养出来的毕业生出去以后办公司、开企业，这样的学生有多少？这样的成功率有多高。所以我觉得这样的面还是太窄，所以什么叫岗位创业者？毕业以后让他到先到大公司去就业，在就业岗位上要创造更非凡的价值。

    有些同学问，说：“老师你有没有创业？”。我说我没有办公司、没有办企业，但是我说我在岗位创业，我在岗位上。比如说我前两天刚刚申报的浙江省的重点创新团队，作为地方院校，只有我们一家创业团队，省里给我支持30万；温州市把我推出去了，温州市给我支持30万；为学校争光，学校也支持30万。所以说我在这个岗位上，为什么这么多要给我，这说明我在这个岗位上发挥更大的作用，所以我也是在岗位创业。

    创业者人才培养体系怎么样的构建，怎样培养更多的学生。所以说温州大学2009年成立创业人才培养的学院，这是一个实体的部门。通过创业先锋班，经理成长班、企业接班人班，这次我在省里答辩的过程当中，有一个企业家讲到，他说你这个非常好，因为大学生当中有很多是富二代，也是是创二代。所以我们成立这个班级为他们提供一些平台，另外一个大学生村官培训。温州大学的创业教育，不仅仅在浙江省，在全国也产生一些影响，安徽省的大学生的村官培训基地定在我们学校，把大学生村官拉到我们这里来培养，为我们开设了创业管理的双专业双学位的班，这是从专业的角度去培养。另外一个我们创业教育和专业融合，有实验区，还有我们卓越工程师，从理工科的角度去培养我们的创业教育。

    我们培养的角度是多渠道、分层次的推荐创业人才培养，我们针对不同学生群体采取点、面结合，多渠道的积极探索，分层分类的人才培养模式。我们温州大学的本科的人才培养的定位就是创新精神、创业能力和社会责任感的创业型人才。我们分层次以后，面向全校的学生，我们主要是培养我们的创业意识和创业理念。面向辅修专业和双专业的学生，我们主要培养的是创业复合型人才，面向与专业相融合的学生，我们培养岗位型人才。

    第一是面向全校开设30多门创业类的公选课程，要求每一个学生必须修2个学分，有创业类的基础课程，还有我们地方特色的就业课程。因为温州的中小企业非常发达，所以我们温州模式，温州企业家精神，中小创业实物，温州企业家精神，这些都是地方自己开发的一些创业类的课程。我们把原来的专业课程开发成专业类的创业课程，这些名字都是我们自己取的，全国是首创的。

    同时更难得是，我们的思政课占16个学分，本科教育部规定是160个学分，相当于在4年期间，思政课占了十分之一。这门课在高校来说，基本上是大课上课，所以效果很好是比较难的，所以只要把我们的专业教育融入其中，让学生有着全方面的，通过多渠道了解到我们的创业教育。

    当然我们在KAB的这门课程，是我们创业公选课的一个特色的课程，我们KAB的师资有55人，有10个专用的教室，一年开设了60个班级，所以在我们学校是非常重视的一门课，并且我们会对这一门课进行了改革，不仅仅是在国家培训以后，按照他的模式。大家知道我们这一块师资主要靠辅导员。辅导员本身就很忙，你让他花多经历去背很多的课，确实比较难。所以我们采取的是一课多师制，每一个上课的老师让他只要背2—3课的专题，让他去上不同班级的课程，所以我们叫一课多师制。同时这门课最难的一个专题是财务，专业性特别强，所以我们请专业的老师来支持我们这门课的开设。所以我觉得KAB这门课在团中央这么一个平台，能够做到今天，得力于团中央的重视，我觉得还有一点就是得力于高校KAB师资积极的配合，我觉得这是分不开的，所以我这里要给团中央呼吁两点。

    1、这一块，怎么样让他成为专业的师资，高校的专业师资需要职称、职称需要上课有了，还有就是需要科研，这是没有的。为什么没有？全国没有专门的创业教育这项专项的课题，所以我这里呼吁团中央，为了把KAB师资能够成为你们的专业的师资，为了把KAB走得更远和更高，我觉得应该为高校的KAB师资专门设立专项的创业教育专题，不一定要有资金，只要你给平台。

    2、想不到过了这么多年，KAB成为团中央很重要的一项工作。你要知道团中央管的是团这条线，我呼吁一下。因为全国的高校成立创业学院的已经很多了，也就是说为了让更多的部门来支持配合，能够把创业教育做得更好，我呼吁把我们的创业学院，把全国的创业学院成立的，创业研究中心，把抓创业教育的部门能够成为团这条系统的第二个条系统。也能给我们多一些参与团系统的工作。

    思政课应该怎么融合，我觉得在教学内容上，培养创业精神创业意识。比如说温州民营经济的发展史和金融危机，这些东西怎么融入到我们的思政课进行教学，但并不是把思政课的内容改革，而是把思政课的理念、意识、元素融合到我们的教学过程当中。我们参与涉及到学生，把学生的创业心理、能力的培养。比如说温州企业这么多，基地这么多，怎么样把我们的学生带到企业去跟企业的老总之间面对面的交流、考察，回来以后写考察报告和心得体会，这样学生受益很多。课外的延伸，我们还有很多创业实践的环节，比如说我们思政课的环节，我们学校有2学分，怎么样能力把这个对接起来，就能够把实践的综合素质提高就非常有利。我们利用思政课这个受益面方法广的这个优势，把创业教育融入到思政课教学，让更多学生来了解我们的创业教育。

    温州大学的创业教育与从事思政课的教学改革，还做了一个专题对我们进行了报道。

    同时我们通过企业家论坛的方式，注重挖掘和保护研发学生的创业热情。比如说企业家有年轻的、老一辈的企业家论坛。除了创业的实践指导以外，我们还有创业教育的研究，大家知道，创业有创业社会的研究，还有创业教育的研究，有创业理论的研究，创业实际的研究。另外一个我们这次俞敏洪为创业学院的名誉院长。

    这个双专业我们是面向全校的学生，不分年级和专业，让他们先过来，过来以后我们经过层层选拔以后，成立了这么一个班级，这样班级以后，我们主要是培养复合型人才，我们通过培养以后，有创业管理班、创业先锋班、大学生村官班等等。

    我下面以双专业、双学位为例来做一个汇报，从五个方面：

    1、课程体系：依托温州区域特色、强化务实、实践模块。

    2、教学方法：基于实践主导型设计，教学方法多样化。

    3、师资建设：师资多元化，重企业一线精英。

    4、考核方式：破常规、重过程、采取答辩方式考核。

    5、质量监控：随堂评价与毕业跟踪评价相结合。

    具体实施是怎么实施呢？我们在课程体系上分为三块内容：

    第一，校内的老师上理论课，企业的老师，创业者的经历上的是事务课程，我们还有实践课。比如说我们企业的老师怎么来给我们上课呢？他用自己亲身经历的案例配合我们理论课老师给上课，这样能够让学生更亲身的经历这些。

    另外我们创业实践这一块，我们去企业参观的时候，并不会是走马观花，到了一个企业我们抓住他的一个重点，比如说我们去奥康，我们会带营销的案例回来，然后通过答辩的方式进行考核，是这样的一种方式。

    还有教学方法上，我们采取项目制管理，把一个班级分为几的团队，每一个团队里面的成员根据专业他的和爱好不一样，扮演不同企业的不同的角色，从此把我们上课的时候，我们上课不仅仅在课内，还在课外。比如说我们营销课，我们把不同的学生可以拉到创业园，可以拉到社会。我们事先，比如说一个团队给他200块钱，让他出去以后事先购买好东西，在老师的指导下进行销售，老师边指导边评价，这样的情况可以让学生更多的体会到经历。

    在师资队伍上，我们校外的师资，还有我们在校的学生，比如说我们创业比较成功的学生也可以成为我们班级的学生，上一届的学生也可以成为下一届的老师。

    另外一个，我们校内的老师的挑选更加有特色，因为我们每一个专业，每一个课程只挑选一个老师就可以了，这个老师我们要选学校最好的。所以说我们挑选过程中，我们首先先找他前三年的评教成绩，产生以后公布给我们班级的学生，我们是先有班级再有老师，然后公布给同学，同学自己再去考察，你觉得哪个老师好，我们就去请哪个老师。

    往往我们挑的老师都是社会最看好的，他对企业的培训非常大，所以他的受益很大。我曾经聘请的一个会计的老师，他就问我你给我待遇怎么样，因为我去外面企业培训的时候他的待遇是很的好，我就跟他讲，我们这个班级培养起来是未来温州的大学的企业家，会到母校以后。假如说问你，你以前的班级是哪些老师，假如讲不到你，你就成为不了温州大学最优秀的老师，他觉得很有道理，所以现在很支持我工作。

    我们教学是这样改革的，我们上课是这样的模式，我们老师是这样挑选过来的。我们课堂质量高了，所以我们就不需要去考核他了，所以我们要通过案例答辩的方式去对他进行考核。

    每一个老师，每一次上完课以后，我们就马上进行评价，评价以后马上给这个情况反馈给老师，让他对下一堂进行改革，我们这个班级的学生，并不是真正商科的学生的这种要求，我们每一门课不一定要学的很精，但是受益面要很大，让他能够大致的了解到就可以了。这是我们的教学计划，我们教学计划是很注重实物和实战的模块。

    创业专业教学和专业教学的深度融合。我们采取实验区的方式，把专业的人才培养方案进行改革，把创业教育融合进去，注重培养专业人才的经营、管理知识和能力的培养，培养既懂专业，有懂创业管理的岗位，创业性的人才为主的。

    目前已经选择了3个实验区在做，我们是国家实验区，拿出这块经费当中每一个实验区15万的经费支持来改革。作为校级项目，我是很重要的，地方特色的一些课程能够让他实行改革，怎么改革？我们在改革的3个实验区采取4个方向。

    1、公共课程的改革。

    2、创业类的基础课程，主要是培养我们创业的专业知识和创业能力。

    3、专业课怎么改革，这是培养他专业的岗位创业能力，这是最大的问题。专业的师资怎么办？专业的课程怎么改？

    4、我们按照专业的实习，只是到专业的企业去实习就好了。但是我们除了这一块实习以外，我们要增加岗位创业实习，比如到电子企业去，除了电子实习以外，会怎么财务管理的经理的助理，或者是人力资源经理助理，或者是营销经理助理，从不同岗位上让学生选择一个方向再去实习1—3个月，这样来培养他们的各种能力，所以说我们在实施过程当中存在的三个问题，就是我们的课程体系，师资队伍和教材的建设。

    这是我们的创业教育和专业的融合中，怎么鼓励老师走入到我们的专业课堂中。所以我们采取多种方式：

    我们专业类的课程怎么改，因为我们学校有一个政策规定，你从副教授升为教授，首先要主持一个教改的校材课程由自己主持，我已有这些政策来支持，我们用教改项目立项的方式鼓励这些老师，把自己原先的课程或者是自己新开发的课程进行改革，这样让学生受益更多。比如说，我们老师虽然没有来上课，但是他在上课过程当中已经把研究的东西能够渗透到当中去。同时我们创业的教材，这是结合我们地方特色的中小企业的创业实物，这是我们温州模式的温州创业案例，这是我们的开发一些教材。

    同时我们政策上给予鼓励，比我们去年参加全国挑战杯创业大赛获得金奖，这在地方院校是一个很不容易的一项成果，所以我们专门给指导师颁发校长特别贡献奖，并颁发5万块的奖金，所以说这个鼓励政策还是比较大的。

    从毕业实习方面来讲，除了专业实习以外，增加1—3个不同等级的岗位创业设计。从此在创业实践方面，我们多渠道开展创业实践，构建了三级联动的创业实践平台，全程的创业实战平台还有社会创业的实习的平台。

    在学生当中原来由学生的创业工作社到各个二级学院里面，创业中心在学校成立创业园，这是我们的课程。这是我们原来的学生在创业工作社，现在已经从这个工作社发展到学院的创业中心，现在到学校的创业园里面，是一家目前创业园做得最大的，是浙江级的，已经成立公司，注册资金500万。这是我们的国美电器，它是选择温州大学第一家加入校园，它是支持我们的大学生创业，它是以我们为平台，与世界连通的。

    这是我们很难得的一点，我们在校生的创业团队，现在还在创业园里面，有三支创业团队，利用我们在校期间赚过来的钱捐给学校成立创业基金，扶持学弟学妹们，这在全国还是首例的。充分体现我们的创业学生高度的社会责任感。比如我们在教学区是一块空白，现在的学生基本上没有吃早餐，所以我们在教学楼放一个自动售后机，利用课间的时间让学生自己去买。

    另外在生活区，我们创业园是免费提供给学生创业的，不收任何的钱。一般的高校生活区都是面向社会招投标，所以我们在这个当中拿出部分的店面面向在校生招投标，但是我们的中间是有的，但是比面向社会要低。让他经过投标书这种答辩的过程得到锻炼，同时让他有风险的锻炼，这样更好的走向社会。

    在实习的方面，全国都有温州的商会，所以我们利用商会的助理的方式，让那样创业班级的学生在他旁边帮忙，跟他提包都可以获取很多的经验。还有我们的企业很多，我们的企业经营助理、企业主管助理等等。

    创业园里面大企业和公司，也是在校生创业实习的基地。在深度的融合，这是从我们卓越工程师的这个角度，我们这三个专业已经列为教育部的卓越工程师，正式从工科的角度去对待他们。我们从创业的层次，我们岗位创业意识的培养、岗位创业能力的培养，岗位创业管理的培养。我们意识的培养当中，我们通过公选课，我们创业讲座的形成，很多的企业家，包括我们李家华给我们的讲座，还有我们从创业实践考察企业，岗位的创业实习等等。

    能力的培养，从专业的角度，我们有一些课程，还有我们有创业的竞赛、社团的工作，这是我们团委在做的，还有我们企业委托作项目，模拟做这个工作，这也是很重要的，从专业的角度去做。另外一个从创业实习运作的方面，我们全程参与式的创业实习，所以说多途径培养我们工科的学生怎么样去提高他们的提供创业的能力。

    这是2006年，我们团中央的书记到我们这里来现场指导，这是我们的教育部副部长，他上周到我们这里来视察，并且对我们的学生评价很高。这个学生是我们诸暨的学生，诸暨的学生他的家长就是养珍珠的，家族就是养珍珠的，他用家乡的资源办到这里来，然后自己设计、自己加工、自己加工、一条龙的服务。因为他召集了很多设计的学生，设计出来的东西很个性化，所以得到了教育部部长的充分肯定，他说马上接下来，接待外来专家来教育部的时候，我们要作为小礼品，我们的那个礼品基地就定在这里的。

    这是科技部副部长上个月到我们这里来参加考察，这是我们的浙江省的省委常委宣传部长的考察，这些领导对我们都是高度的评价，同时得到很多媒体的关注。

    同时我们在创业研究方面，特别是创业教育的实践研究方面做的方法多。最近的一篇文章发在高等教育网上，被新华文摘全文转载。所以创业教育是非常难得的，同时我们在管理世界，也是管理界的最权威，还有教育研究、教育的最权威都有发过创业教育的蓝图，通知我们在教育届的杂志上都有发表过。同时得到全国高校的广泛关注，我们一周接待最多的是六所高校，这周两所院校到这里来参观的，我说今天正好就一起来参加这个会议了。

    同时得到国家级的会议引起了重视，比如说团中央四次代表团中央的KAB年会，今年应该是第五次了。这是我们教育部近两年主持了两次，是我们林书记派来了，这次我做了专题的发言。因为创业教育和专业教育的融合，我们在这方法上做了很多的改革，所以得到了科技部的高度重视，科技部的高层论坛当中，请了七位院士，还请到我们的温州大学，请我去做半个小时的专题。

    我们在创业教育研究方面也取得很多的成果，比如说我们创业教育的改革成果已经放在国家教育的成果上，我们在发表的论文中已经介绍到了，很难得的是我在课题的研究方面也有国家的社科基金，也有浙江省的重点创业团队来进行掌控，我们省部级的项目也有7项目，所以在研究方面我们多进行自己的运作，从实践方面去做。

    我说这么多，到底最学生有没有成效，所以我们创业教育，最终要给学生有起到作用，根据数据调查，我们对近两年，从我们创业班级出去的毕业生进行跟踪调查，发现我们第一年毕业以后，第一年去就业，我所说的岗位创业的学生进行调查，发现他们第一年的工资的年薪超过了我们全校毕业生的平均工资的一倍多，最高的一位年薪拿到30亿，我说的这个是毕业生的第一年。所以说这充分体现了我们创业教育对学生的培养是有成效的。

    谢谢大家！

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来源：中国创业教育网