（二）社会机构促进创业教育的专业化和普及

　　社会机构在促进创业教育方面起到了重要的补充性作用，针对不同青年群体开发分类细化的创业教育课程，成为创业教育第二课堂。

　　总部在美国的青年成就组织（Junior Achievement）认为创业精神要从小培养。该组织为小学生设计了4种课程，讲解最基本的商业概念和知识；针对初、高中学生开设了理财课程，开展学生公司项目，提供见习实习机会；针对大学生开展了事业起航、商业职业道德、领导力论坛等项目，着力做好创业准备和领导能力培养。该组织在美国影响广泛，根据有关调查，雇员在50人以上的美国企业总裁中，有五分之一曾是青年成就组织的学生，有四分之一的企业家曾参加过青年成就组织的活动。在参与过相关课程的高中生中，85%的学生表示将会考虑创办一个企业。

　　总部在美国的国际创富组织(Making Cents International)致力于提高各国创业扶持机构的专业能力，针对不同创业人群和行业设计和编写了分类、分层次的创业教育课程。针对特定行业的创业课程包括：农村青年企业家课程、农业企业课程、制造业和服务业小企业基本课程等。跨领域课程包括商业模拟课程、特别技能课程、针对没有商业经验的青年的“小计划”课程和针对受过大学教育的创业者的“大计划”课程等。学校课程则是针对不同年龄段的学生而设计，根据其特点进行分段的商业知识和创业精神教育。

　　（三）创业教育要与社会实践相结合

　　1、“体验”是创业教育的关键

　　谢菲尔德哈勒大学的有关调查显示，学生并不会将所学的技能“自主”地从学习领域转化到实践领域并加以应用。如果希望学生学会“举一反三”，必须为他们提供“体验”的机会，通过“情景再现”帮助学生实现知识、技能向态度、经验的转化，通过社会实践加以引导和强化。

　　2、提供社会实践机会

　　谢菲尔德哈勒大学为学生开办暑期学校，安排学生与企业家深入接触；开展商会会员项目，建立学校与企业的合作关系，安排学生在当地商会或企业实习；建立校友网络，举办讲座、研讨会，尽可能为学生拓展社会网络。

　　国际经济学和商学学生联合会（AIESEC）建立全球范围的高校和企业对接、互动网络，通过交流活动和浸入式体验，如参与会议、赴国外工作等方式，提升学生的全球视野和多元文化适应能力。

　　3、鼓励和支持孵化校园企业

　　谢菲尔德哈勒姆大学开展休学实践计划。制定了挑战性目标的学生可以申请休学一年，测试和实践自己的创业理念。学校会给相关学生配备学术导师和企业导师，并提供办公空间、学习资源和资金支持。该校还鼓励、支持学生创业社团的发展，开展微型企业孵化器服务项目，举办年度创业计划大赛，为优秀学生提供15000英镑左右的小额资金支持和免费办公用房。

　　加州大学伯克利分校风险实验室安排了创业孵化器课程和活动，提供资源帮助学生进行创业和新兴产业的孵化活动。风险实验室每年举办创业竞赛，鼓励创业精神，同时发掘有潜力的创业团队。优胜者可以得到免费办公空间、4000美元的奖金和著名企业家的跟踪辅导。

　　（四）创业教育中的责任教育

　　青年成就组织认为创业教育应该贯穿整个教育链条，要着眼于为未来的经济社会发展培养高素质人才。因此，创业教育除了教授商业知识，还应该注重对学生的品格培养，灌输社会责任感，使其成长为能够创造财富并回馈社会的社会企业家。

　　青年成就组织积极动员企业家以志愿者身份参与创业教育，走进校园为学生授课。该组织在全球发展了7000名董事会成员，全部是企业领导人。这些企业家以实际行动体现和倡导了社会责任。目前，每年有30万名来自企业或者大学的志愿者为约900万小学、中学、大学的学生教授青年就成组织的有关创业课程，产生了较大的社会影响。