2月27日，“KAB创业教育年会暨首届大学生创业教育论坛”在北京召开。

    本报记者 李建泉摄

    大学生KAB创业教育（中国）项目（以下简称“KAB项目”），是共青团中央根据创新创业的时代要求，服务青年就业创业的现实需要，与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。自2005年8月起在中国实施，核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程。它与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系，目前已在全球30多个国家开展。

    为探讨创业教育的理论与实践，推动青年创业教育的深入发展，2月27日至28日,共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作主办的“KAB创业教育年会暨首届大学生创业教育论坛”在北京举行。这次活动由中国青年报社、中央财经大学等单位承办，江苏诚泰投资集团协办。来自国际劳工组织、国内大学生就业指导部门和KAB开课院校的近200名代表参加。

    “截至2008年年底，KAB项目已培训了来自25个省份、318所高校的795名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程，上课学生超过2万人。”共青团中央国际联络部部长倪健介绍，经过3年的努力，KAB项目已完成了引进、吸收、实践、创新的过程，建立起师资培训、教学研究、质量控制、课外实践和交流推广五大体系，培养了一批创业教育师资，编写、出版了两套简明实用的教材和一套培训师指南，形成了一系列教学研究成果，建立了科学规范的评估认证制度，开展了广受欢迎的创业实践活动。

    日渐成熟

    KAB项目实施过程中，团中央国际联络部作为牵头和管理单位，注意整合国际国内资源，发挥团属事业单位和社会机构的专业优势，建立多方参与、分工合作的工作平台。

    在师资培训方面，KAB项目在北京航空航天大学创业管理培训学院设立了师资培训基地；在教学研究方面，KAB项目委托中国青年政治学院成立了KAB创业教育中国研究所，重点负责对KAB的教材和教学进行修改完善，并开展创业教育领域的研究；在质量控制方面，KAB项目委托KAB创业教育中国研究所成立了测评中心，负责对师资培训情况和高校教学情况开展质量监督和效果评估；交流推广方面，KAB项目委托中国青年报社成立了KAB全国推广办公室，重点负责KAB项目的宣传与推广，负责KAB创业俱乐部的日常管理，并为KAB相关合作机构提供服务与支持。

    与大学其他课程相比较，KAB项目具有比较明显的优势。KAB不仅是一门课程，更为学校、企业、学生和教师搭建了一个交流的平台。

    企业家可以通过参与创业大讲堂、KAB俱乐部活动等方式与学生进行交流，企业员工可以志愿服务的形式参与KAB课程部分模块的课堂教学和课外实践辅导。参加KAB项目的老师和学生可以通过KAB网站互相交流、促进，与项目一起成长，促进了创业教育水平的提高和学习的效果。KAB项目还跟踪国际创业研究动态，开展国际交流，为参与KAB项目师生创造与外国同行学习交流的机会。

    “课外实践是创业教育的延伸，也是创业教育的重要载体。KAB项目致力于把创业课程和社会实践联系起来，形成一个由理论到实践、由课堂到社会的互动链条。”中国青年报副总编辑、KAB推广办公室主任张坤介绍，不到一年的时间里，已有41所高校成立的KAB创业俱乐部通过审核并获得资助。各高校KAB俱乐部成员招募以KAB学员为主，同时兼顾有创业热情的非KAB学员。

    通过3年多的探索和实践，KAB项目在中国的发展已经具有一定规模，KAB项目的创业教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎，得到了学术界和企业界的认可。

    鲜明的特色

    我国高校创业教育始于2002年教育部创业教育项目试点，与世界发达国家相比起步较晚。首先，创业教育的学科设置还没有提上日程。现行高校教学评估机制中并没有涵盖创业教育的考核指标，使得高校缺乏应有的激励和必要的保障和监督。其次，创业教育师资队伍缺乏。第三，创业教育研究薄弱。由于目前从事创业教育研究的学者大多是兼职，研究缺乏连续性和稳定性。填补国内高校创业教育的缺位，在应用中不断务实创新，是KAB项目得以快速成长的供需环境。

    自启动之初，KAB项目便有着准确的定位和特色。

    一、大学生素质教育。创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。高校通过开展KAB创业教育，着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质，有利于促进应试教育向素质教育转变。

    二、职业生涯教育。通过开展KAB创业教育，可以帮助学生正确认识企业和自己，了解供需关系和劳动力市场现状，树立正确的择业观和职业观，培养学生的创业意识和敬业精神，做好就业创业的心理准备和职业生涯规划。KAB创业教育与高校职业指导部门密切合作，给学生就业多一种选择。

    三、创业启蒙教育。在创业教育较为发达的国家，创业教育可分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个不同的层次。国际劳工组织的创业教育课程体系中，KAB项目与“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系。KAB项目处于创业启蒙阶段，是创业教育的基础。创业启蒙教育要求学生对企业运营方式和特点有所了解，普及创业知识，增强创业意识，激发创业潜能。与此同时，培育创业文化，推动形成尊重创业的社会环境。

    面临的挑战

    随着党和政府明确提出“以创业带动就业”的战略和措施，我国高校的创业教育迎来了发展机遇，但也面临一些挑战。

    就以KAB项目来说，面临的挑战主要有：一是优秀创业师资缺乏，尤其是“学者型企业家”或“企业家型学者”，更是少之又少。二是创业教育经费短缺。目前KAB项目的主要资金来源是社会捐助。随着KAB项目规模的扩大和内容的拓展，需要更加稳定的资金来源，以保证项目的健康可持续发展。第三、项目的受益群体比较单一。KAB项目的主要目标群体是在校大学生，精英化趋势明显。普及大学校门以外的创业教育，提高社会青年，特别是就业困难青年的就业能力，对于缓解就业压力、服务青年需求有较强的现实意义。四是项目的品牌建设有待拓展。KAB是列入大学公共选修课课程体系的第一个通用创业教育课程，但如何在今后的发展过程中突出KAB项目的特色，拓展KAB品牌，使KAB项目成为创业教育领域的旗舰项目，仍需要我们进一步加以考虑研究。五是创业教育整体研究有待加强。创业教育应该具有与传统教育不同的教研体系和专业人员培养体系，目前我国的创业教育研究整体上还相对落后。

    作为KAB项目的负责人，倪健说，下一步，KAB项目的发展应着眼于广度和深度，着力于完善机制建设，提高其在学校和社会的覆盖面和影响力。

    首先，进一步扩大KAB项目的覆盖面。KAB课程的特点要求采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也给项目推广提出了更高的要求。要培养更多优秀的KAB师资，使师资培训方式更为科学化和规范化。如组织更多批次的师资培训班，鼓励学校派遣教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时可以请一些经验丰富的企业家、创业者、技术专家做创业教育的兼职教师，构建开放的教师队伍。

    其次，完善项目体系的统筹管理。KAB项目要充分调动团内资源，建立多方参与、相互支持的合作平台，实现资源互补和优势互补，推动项目的快速、健康发展。

    此外，还要加强创业扶持。如何能鼓励青年学以致用，从创业教育走向创业实践，并为他们提供后续的创业扶持，是KAB项目需要深入研究的问题。

    目前，我国部分高校建立了大学生创业基金，共青团近期也全面启动了“青年就业创业见习基地”建设工作。应在KAB项目的基础上，建立起一个完整的大学生创业服务体系，为大学生创业提供指导、支持和保护等服务，并且覆盖创业的不同阶段，切实有效地为大学生创业就业提供支持。

    本报北京3月1日电

    来源：中青在线-中国青年报 (J-07)