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高等院校创业教育实践体系研究

http://www.kab.org.cn 王艳茹 2009-02-28 15:14

  摘要:创业教育实践是培养大学生创业意识,提高大学生创业能力的基本途径。高等院校只有在开展创业教育的同时,大力推动创业教育实践活动的开展,才能使创业教育起到事半功倍的作用,提高创业教育的绩效。本文通过对高等院校创业教育实践模式的探讨,构建了一套包括课堂创业模拟、课外创业活动实践、创办企业实践为主要途径的创业教育实践体系框架。

  关键词:高校创业教育 实践体系 创业模拟 创业实践

  引言

  随着大学生待业人数的日益增加,大学生就业问题已引起党中央和各级政府的高度重视。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出:“高等教育要全面培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。党的十七大提出的以创业带动就业的思路为解决大学生就业问题提出了新的方法。创业教育作为一门新兴的学科,近些年在国内各高校得到快速推广,大学生的创业理念或企业家理念得到广泛认可。

  但是,创业具有较高风险,而且创业失败对青年学生的创业激情有很大影响。如何提高创业成功的概率,是国家也是各高校创业教育需要共同探讨的问题。如果在大学生走出校门正式创业之前向其提供一定的创业实践,使其体会创业的具体流程、创业所需的必备知识、创业的艰辛等,会使学生做好更充分的创业心理准备,减少其创业过程中的失误,提高创业成功的可能性。合理的创业教育实践体系,是学生进行创业实践的制度保障,是各高校创业教育实践活动开展的指南。

  二、创业教育实践体系的构建

  创业教育实践体系按照创业教育实践的开展环节,可分为课堂创业模拟、课外创业活动实践及创办企业实践等。不同环节的创业教育实践相互联系、相互促进,对于培养创业者的创业精神、锻炼创业者的心理品质、培养其创业技能起着非常重要的作用。

  高校创业教育实践体系的框架如图2.1所示。

  

  可以看出,创业教育实践体系的建设应该从硬件和软件两方面入手。硬件部分指资金、场地、设备、设施等方面的扶持、优惠等,如现有的各种基金、实验室、校外创业实践基地、科技园、孵化器等提供的服务;软件部分主要是创业教育、各种形式的创业指导和企业经营管理咨询等。硬件和软件建设在高校创业教育实践的不同环节均起着非常重要的作用,共同支撑了创业教育实践活动的开展。

  三、课堂创业实践

  课堂创业实践可以使学生了解创业过程,丰富创业所需知识,形成合理的创业知识结构。课堂创业实践的内容包括课堂教学过程中的创业实践和课下创业实践两种形式。

  (一)课堂教学过程中的创业实践

  课堂教学过程中的创业实践可以是课堂游戏、课堂创业技能培训、课堂创业模拟训练等。课堂教学过程中的创业实践,可以在传授知识的过程中,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力。

  1.课堂创业游戏

  在创业型课堂教学的实施过程中,教师可以通过一系列的创业游戏,角色扮演,情景模拟等活动,让学生领会创业的真谛并初步体验创业的含义。

  课堂创业游戏可以充分调动学生参与,通过操作过程中的思考和安排,增强其切身体会,加深对创业风险及创业活动内容的了解和认识。如可以通过游戏的形式,让学生了解基本的企业周期,使其学会合理安排创业者的个人生活以及企业的生产经营活动;并通过游戏的形式了解基本的供求原理,学习如何预计市场需求,并根据需求状况安排企业的生产经营或服务提供;学生可以通过风险游戏,了解如何去识别风险、如何对风险进行合理估计以及如何有效的规避和控制风险等。

  角色扮演作为参与式教学的一种方法,在创业教育中起着非常重要的作用。通过角色扮演,不但可以活跃课堂气氛,而且扮演之前案例的准备,扮演过程中角色的表现等,既可以丰富学生相关的创业知识,又会使学生对所扮演角色有深刻的认识和体会。如可以通过角色扮演,让学生了解成功营销人员所需具备的品质、成功营销的关键;了解融资时可能会面临的主要问题,了解银行对借款企业的要求等。

  为提高学生适应社会、自主创业的能力,在创业型课堂教学的实施过程中,还可采取特定情景模拟的方式开展课堂的创业教育实践。学生可以在老师的指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等,也可以设计一个虚拟的企业,系统、细致地列出其创建过程中可能碰到的难题,独立寻求有针对性的解决方案。在情景模拟过程中可以聘请专家进行评析和指导,以提高学生的创业素养。

  2.课堂创业技能训练

  通过将创业教育融入专业课的课堂,让学生在课堂上开展创业技能训练,既有利于学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力,又有利于培养学生的创造、创新和创业能力。

  如理工类院校可以在实验课程中增加设计性实验,或者将科研创新项目研究活动与创业教育相结合,使学生在学习专业课程的同时,提高创业技能;文科类院校可以通过各种实验课的开设,让学生在实验课上培养其创业技能。如会计类专业的学生可以通过模拟会计公司的注册和经营,增强对专业的认识;市场营销专业的学生可以通过亲自推销产品或服务,增进对销售的了解。这些在专业课堂上开展的技能训练,对培养学生的创业能力、锻炼其创业的心理品质起到积极的推动作用。

  3.课堂创业模拟

  课堂创业模拟可以增强学生对创业风险和创业活动的体会,培养其创业心理品质,使其做好创业前的心理准备。

  课堂创业模拟可以通过企业经营模拟的形式展开,如通过“创业者企业经营沙盘模拟”的形式,让学生自由组成不同的企业,亲身体验企业经营过程中可能遇到的各种问题,并通过团队的力量和智慧予以解决。

  “创业者企业经营沙盘模拟”要求学生组成不同的经营团队/模拟企业,每个企业设置首席执行官、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监等职位,从企业创立时资金的筹集开始,到厂房设备的购置、材料购买、销售和生产计划的制定、产品研发和市场开拓等所有的决策,均由模拟企业的各个部门和不同的人员来实施,教师根据各个团队的表现和企业的经营业绩等指标对学生的模拟过程予以点评和总结,既可以使学生体验企业的生产经营过程,又可以使学生对企业的认识更加真实,对企业经营的艰难、企业经营所需的基本知识储备等有更深的了解;而且,学生在企业经营过程中,还会将其仅停留于表面的理论知识用于企业经营实际,将理论和实践充分结合,充分体验知识的价值。

  创业者企业经营模拟可以拓展学生的知识体系、提升其管理技能,从而全面提升其综合素质,实现创业知识和技能从感性到理性的飞跃。第一,通过创业者企业经营模拟可以拓展学生的知识体系,提升其战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理等方面的管理技能。第二,通过创业者企业经营模拟可以全面提高学生创业的综合素质。

  第三,通过创业者企业经营模拟,可以实现学生创业理念从感性到理性的飞跃。总之,通过课堂的创业模拟,可以提高学生的学习兴趣,磨练其创业意志,培养其创业的心理品质,使其做好创业前必要的心理准备。

  (二)课下创业实践

  课下创业实践是对课堂教学的有益补充,通过课下创业实践可以使学生巩固课堂上所学的创业知识,加深对课堂教学的印象,强化课堂教学的效果。通过课下的创业实践活动,可以使学生的创业知识系统化、具体化。课下创业实践可以采用创业计划书、创业计划大赛等形式展开。

  1.创业计划书

  创业计划书是国际惯例通用的标准文本格式形成的项目建议书,是全面介绍公司和项目运作情况,阐述产品市场及竞争、风险等未来发展前景和融资要求的书面材料,是创业者、企业或项目单位为达到招商融资和其它发展目标,在经过对项目调研、分析以及搜集整理有关资料的基础上,向读者(投资商及其他相关人员)全面展示企业/项目目前状况及未来发展潜力的书面材料。

  创业计划书的撰写有利于学生进一步理清创业思路,对最初的创业设想进行大量的论证和市场调查,实现从思想上创业;通过撰写创业计划书可以激发学生的学习热情,便于日后更好地完善其知识结构;创业计划书撰写过程中,也许会发现有价值的项目,吸引学生投入更多的时间和精力,甚至投入资金去实施该项目,走上创办企业的道路。

  2.创业计划大赛

  创业计划大赛借用风险投资的实际运作模式,要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出具有市场前景的技术产品或服务,并围绕这一产品或服务,以获得风险投资为目的,完成一份完整、具体、深入的创业计划。

  创业计划大赛有利于营造良好的创业教育氛围,传播自主创业意识,促进学生创业计划的实施,并有利于国内风险投资体系的建立和完善。创业计划大赛不但可以使大学校园的创新意识、创业能力的教育与培训工作得到进一步发展,成为广大学生参与素质教育的新载体和科技活动的新形式,同时也成为高校之间彰显办学水平、教育质量和学生综合素质的一个重要窗口;创业计划大赛的成功举办,还有利于提高创业者的综合素质,利于各高校培养具有创新意识、实践能力和创业精神的复合型和创造型人才。

  课堂创业模拟阶段,对软件建设的要求较高,需要各高校配备既有相关理论知识又具实战经验的教师把控课堂教学,给学生真实的创业体验;创业计划大赛实施过程中,需要商界精英、风险投资家、相关领域的专家等的支持和配合,以寻找好的创业项目。

  四、课外创业活动实践

  课外创业活动实践,指学生在创业教育课程之外进行的,旨在体验创业过程、积累创业经验、增进创业认识的各种实践活动。课外创业活动的实践形式可以是学生的勤工助学活动,也可以是模拟创业的创业体验等。通过课外的创业活动实践,可以使学生积累创业经验,减少创业失败的可能性。

  (一)勤工助学

  勤工助学指学有余力的学生利用课余时间,通过自己的劳动,促进德智体美等全面发展,增长才干并取得一定报酬,用以改善学习和生活的行为。包括通过运用科学知识、技术和技能等为用工单位或个人提供服务而获得报酬的智力服务活动和体力服务活动。勤工助学活动可以培养大学生的思想道德和文化素质,培养大学生完善的人格,并可使学生体验企业经营的过程,增进对企业经营的了解,为学生日后创业提供切身的经验和体会。勤工助学有利于学生思想品质的锤炼、实践能力的培养,有利于学校创业创新教育的开展和学生知识结构的完善。

  为提高勤工助学活动对学生创业教育实践的作用,各高校应转变观念,充分重视勤工助学活动,不断提升勤工助学工作的层次,将勤工助学活动与专业教育、素质教育、创业就业教育等相结合,以不断丰富第二课堂,提升勤工助学工作的层次。

  (二)模拟创业

  模拟创业指从寻找商机开始,到制定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和创业管理的全过程模拟,是创业教育的实践过程,也是教育的最高层次,在其他过程中学习掌握的创业知识、技能、方法将在这一环节得到具体应用和体现。

  模拟创业对于搭建创业平台、锻炼学生创业能力起着非常重要的作用。模拟创业有助于充分锻炼学生的创业能力,发现好的创业项目,加快创业步伐,提高学生整体的创业素质,并且有利于促进学校勤工助学工作的开展。

  各高校可通过设立创业实习基地、创业岗位基地、大学(科技)创业园等不同的创业实践基地,为学生模拟创业提供真实的创业环境;还可以支持学生成立自己的公司、自主开展经营;也可以由学校牵头组织公司,学生负责经营管理。

  课外创业活动实践对硬件建设的要求相对较高。勤工助学活动需要学校有大量的勤工助学基地;创业模拟则需要学校设立创业实习基地、创业社团实践基地、创业岗位基地、大学(科技)创业园等不同的创业实践基地,为学生模拟创业提供真实的创业环境,或者由学校牵头成立并注册公司,将其经营管理权全权交予学生运作,这些都需要强大的资金支持,对硬件的要求较高。

  五、创办企业实践

  创办企业实践既可以是创设新的企业,也可以是在原有岗位上的创新创业。前者叫自主创业,后者是岗位创业。自主创业和岗位创业对促进我国经济发展、创造更多的就业岗位起着非常重要的作用。

  (一)自主创业

  大学生自主创业是大学生通过个人及组织的努力,利用所学到的知识、才能、技术所形成的各种能力,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式,在有限的环境中,努力创新、寻求机会,不断成长、创造价值的过程。鼓励学生毕业后自主创业,在创造新财富的同时创造就业机会,不仅是大学生自主就业的重要途径,也是大学生走向社会、接受社会挑战快速成材的重要模式和缓解就业压力的重要途径,更是高校创业教育实践的重要途径之一。

  大学生自主创业既有一定的经济效益也会产生不小的社会效益。首先,自主创业可以满足大学生自我实现的愿望,增加自己的收益。其次,自主创业可以提高全社会的平均收入、改善收入分配状况、促进经济效益增长。第三,自主创业对创新有一定的推动作用,是推动创新的重要动力和途径。第四,自主创业通常带来的是群体性的就业增长,是扩大就业的倍增器,可以增加就业岗位、减少社会就业压力,产生就业的乘数效应。由此可见,自主创业具有一定的正外部性,需要借助于市场之外的力量(政府、法律、社会等),利用“看得见的手”来消除外部性的存在基础,解决外部性问题,促进自主创业的开展。

  首先,学校方面,应进一步推动创业教育的开展。高校要达到把学生培养成为“不仅成为求职者,更要成为工作岗位的创造者”的目标,不仅需要继续推广创业教育,还要增加创业教育实践,让学生通过各种不同形式的创业教育实践提高其创业能力。其次,国家应进一步优化政府服务,为青年学生营造良好的现实创业环境。各级政府应由管理向服务转移,打破部门分割、体制不顺的束缚,特别是加快行政服务中心的建设,努力为青年学生创业提供全方位、多层次、人性化的服务,提供政策法规和资金等方面的支持。第三,社会上应扩大对自主创业的宣传,以形成有利于大学生创业的公众舆论环境和有利于创业的良好氛围。应充分利用自主创业的“熵”效应,通过自主创业成功案例的宣传,增强学生自主创业的信心,使更多学生将自主创业作为就业的方式。

  (二)岗位创业

  岗位创业也称内部创业,指单位员工在现有单位框架内,通过在观念、技术、市场、制度、管理等方面的创新,创造新的价值,使单位产生更大活力的过程。岗位创业可以增加单位和社会的财富,使所在单位保持旺盛的生命力。

  岗位创业活动的开展需要合理的岗位创业机制支撑。企业岗位创业机制包括以下五个关键要素:创业平台、创业战略、创业途径、创业目标和创业监控。其中,创业战略是先导,创业平台是基础,创业途径是手段,创业监控是保障。

  岗位创业机制的目标是发扬企业的创业创新精神,提高企业整体创新效率,以创新促发展;战略定位是岗位创业创新项目的前提,是一种指导思想,必须与企业的经营战略相一致;在现有资金、技术等企业资源创业平台的基础上,通过岗位创业途径实现企业的岗位创业目标;在此过程中岗位创业监控起到了监督调控和衡量预警的保障功能。

  创办企业实践对软、硬件的要求均较高,需要学校、社会和政府的通力合作。首先,高校应开展适当的创业教育,使学生树立自主创业的观念和创业意识,并提供一定的创业教育实践。其次,政府应和高校一起或帮助高校建立充足的创业实践基地、创办大量的创业基金,出台相应的支持创业的政策、法规。第三,社会应形成一种支持创业的舆论氛围,通过充分利用创业成功的“熵”效应,宣传创业。第四,高校、政府和社会通力合作,建立创业培训平台,为创业者提供创业指导及后续的企业经营管理咨询等支持服务。

  参考文献:

  1.毛家瑞、彭钢:“创业教育的理论与实验”课题研究报告,教育研究,1996 年第5 期;

  2.王永友:创业教育实践体系的基本框架构建,黑龙江高教研究,2004 年第11 期,总第127 期;

  3.陈华、陈伟:大学生自主创业研究: 全球视角与中国的选择,石家庄经济学院学报,2007 年第6 期;

  4.罗强:自主创业——青年学生就业的重要途径,广西青年干部学院学报,2006年6期;

  5.朱国宗:浅议民营科技企业岗位创业激励机制,现代商业,2007年27期。

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