北京电子科技职业学院作为国家级高等职业教育示范校，是最早开设创业课程的高职院校之一。本文该校为例，探索具有高职特色的创业教学方法。

　　一、高职院校学生的特点

　　高职院校的学生对知识的渴望非常强烈，但也具有一定的特殊性。首先强调实用性与功利性。他们对在实际生活中有应用价值的知识表现出浓厚的兴趣，如计算机、英语等；而对那些纯理论性的知识没有太大的兴趣，甚至认为它们是无用的，学习纯属浪费时间。其次强调参与性与互动性。他们希望改变传统教学模式中的被动的接受地位，希望在互动的过程中思考相关的问题，将高度概括的、抽象的理论或原理转化为易于理解的、形象的知识。

　　二、创业教育的方法

　　1、多媒体借用法

　　以多媒体教室为载体，变黑板教学为课件教学，不仅能在短时间内向学生传达大量信息，使课堂活动更加有序紧凑，提高教学的容量与效率，而且可通过直观的媒体资料，更好地渲染气氛，激发兴趣。教师可先收集和整理有关创业故事的影音资料，通过生动活泼的画面和创业故事情节的展现，使课堂教学变得生动形象、易于接受。如在讲授企业家精神时，展示《首席执行官》张瑞敏的创业故事；讲授创业动机时利用《世纪大讲堂》专题片中的罗伯特·T·清崎（《富爸爸、穷爸爸》的作者）的“金钱未必使您富裕”的演讲影像资料，对其观点进行讨论会收到很好效果。

　　2、小组讨论法

　　将每4~6名学生分为一组，每组推选一位组长负责组织小组讨论，所有成员就教师提出的问题进行讨论和交流。要想小组讨论取得成功，必须明确讨论的问题和主题，防止少数一言堂，还要注意控制时间。小组讨论参加的人数不宜过多，讨论不要偏离主题，小组的构成可以采取自愿的方式或者随机报数的方式。教师必须具备较强的引导和控制讨论过程的技巧，一般来说最后教师进行总结的讨论效果会好些。如在选择产品时，我们给出这样一个问题“什么样的拖鞋是受中年家庭主妇欢迎的拖鞋？”让学生展开小组讨论，最后大家认可的是温暖、舒适穿起来就像旧鞋子的拖鞋是受中年家庭主妇喜欢的。

　　3、企业家进课堂

　　为了使课堂教学更生动，部分授课内容是由成功创业者完成的，他们与学生们共同讨论创业过程中会遇到的种种问题。学生们深刻认识到自己今天在课堂上学到的知识，在未来是有大用处的，从而大大改变了学生的学习态度，真正的使学生们从“要我学”变成“我要学”，既增强了学习的兴趣，又提高了学习的效率。在案例教学中，经常邀请案例的主人翁进入课堂，以自己当年实际的经历和决策过程对同学的案例讨论进行点评，对学生的影响是巨大的。

　　4、勇于实践、开办真实企业

　　第一，模拟练兵、组建“学生公司”。老师引导学生组建“学生公司”，让他们从中体验创业的艰辛，体验创业教育中学到的知识和技能，激发学生进一步学习的热情，提高自主创业的能力。学生们5~8人为一组，他们选择了不同的经营项目，如收购旧书、生产中国结、十字绣、出售饮料、清洁服务等。在这个过程中教师可以担当咨询师或企业顾问的角色。

　　第二，开创KAB创业俱乐部、展创业活动。KAB创业俱乐部是创业教育的第二课堂，依托这个平台可以开展大量的创业教育活动。共青团中央、全国青联、中国青少年社会教育基金会决定在全国高校试点实施“KAB创业教育拓展计划”，支持大学生建立KAB创业俱乐部。北科院成为“KAB创业教育拓展计划”首批试点高校，大学生 KAB 俱乐部完全实行公司化运作模式，每学期两次聘请企业家做讲座，着力创建校园励志文化和创业文化，对有志创业的大学生进行全系列、过程式培训和扶持，引导大学生“以创新促成长、以创业带就业”。

　　第三，成立“创业孵化中心”。“创业孵化中心”由校方组建，提供办公场地和基本的办公设备。有志创业的学生可以组建创业团队，向“创业孵化中心”提交创业计划书，对于入选的团队，校方准许其开办自己的模拟企业或真实企业。入驻团队在校期间免除房租，但要自付水、电、互联网等费用。对于模拟企业，指导教师会鼓励其试运行后转为真实企业，并将帮助其完成工商注册。对于真实企业，指导教师会为其提供免费的咨询服务，并义务充当财务、市场、管理、法律等方面的顾问。学生真实体验了创业，把梦想与现实连接起来，把学习与人生规划联系起来，勇敢地迈向灿烂的明天。

　　声明：本文未经授权不得与任何形式转载。如需转载请与010-64098058联系。